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高中故都的秋教案设计 　　 　　篇一：《故都的秋》教案设计 　　 　　教材分析： 　　 　　《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 　　 　　学情分析：本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、能说出郁达夫生平及其创作风格。 　　 　　2、能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 　　 　　3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。设计思想：以学生自读为主，教师点拨为辅，引导学生合作探究；读写结合。 　　 　　教学重难点： 　　 　　重点：体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。 　　 　　难点：体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。 　　 　　教时安排：一课时 　　 　　教学方法：导读法，点拨法 　　 　　教学流程： 　　 　　一、由题导入，温故知新由题切入。回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。从题目可以得出写作内容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在“秋”上速读全文。（意图：教给学生由题入文的读书方法） 　　 　　二、整体感知，归纳点拨要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。学生通过自主阅读思考，小组讨论交流后，教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。 　　 　　三、圈点批注，鉴赏语句要求学生带着课后练习第二题再读课文，圈点批注。全班交流，教师参与点拨，并由此引入作者生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。四、合作探究，拓展迁移结合背景，揭示故都“秋”的特点。五、课堂小结，布置作业分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。（意图：照应完成课后练习第三题） 　　 　　篇二：《故都的秋》教案设计 　　 　　一、教学目标 　　 　　（一）知识与能力目标 　　 　　1.了解郁达夫的思想和创作风格。 　　 　　2.领悟作者流露在文中的思想感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。 　　 　　3.品味文章简洁清丽的语言。 　　 　　（二）过程与方法目标 　　 　　1.培养学生有感情地诵读散文的能力。 　　 　　2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 　　 　　3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。 　　 　　（三）情感态度与价值观目标 　　 　　体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的 　　 　　忧思及落寞；以及作者深沉的爱国之情。 　　 　　二、教学重点 　　 　　（一）引导学生对故都秋景的特点进行分析。 　　 　　（二）通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 　　 　　三、教学难点 　　 　　（一）体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。 　　 　　（二）引导学生推敲文中悲凉、伤感情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 　　 　　四、教学方法 　　 　　（一）诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 　　 　　（二）讨论法：在教师的引导下，通过讨论，体会课文以情驭景、形散神聚的特点。 　　 　　（三）讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。 　　 　　五、教学过程 　　 　　（一）导语设计 　　 　　同学们可曾听过这样一位文人？他三岁丧父，中年丧子，抗战前因第三者插足与爱妻离异；抗战中，母亲被日寇炸死，兄长也死于日伪的屠刀之下；抗战后，自己在苏门答腊身死敌手，成为异域之魂。他就是著名的现当代作家郁达夫。 　　 　　（二）作者简介 　　 　　郁达夫（1896～19