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跨越海峡的生命桥教案设计 　　 　　【教学目标】 　　 　　１、知识与能力： 　　 　　认识８个生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 　　２、过程与方法： 　　 　　通过合作探究跨越海峡的生命桥的含义。 　　 　　３、情感、态度与价值观： 　　 　　在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 　　 　　【教学重难点】 　　 　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、课前游戏导入，感知给予的快乐 　　 　　（吃蛋糕比赛。） 　　 　　（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。 　　 　　１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？ 　　 　　２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？ 　　 　　３、总结： 　　 　　你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──给于是快乐的！（学生齐读）希望我们永远记住这句话。那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。 　　 　　今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以给于是快乐的为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。 　　 　　（板书课题。） 　　 　　１、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？ 　　 　　２、导语过渡： 　　 　　这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 　　 　　二、初读感知 　　 　　１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。 　　 　　２、检查字词读音： 　　 　　凋零绽放辗转步履匆匆突如其来 　　 　　空旷暂停身躯白血病同胞 　　 　　３、学生自由读课文： 　　 　　⑴小组交流： 　　 　　对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。 　　 　　⑵全班交流。 　　 　　（交流令自己感动的句子以及感动的原因。） 　　 　　三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会 　　 　　１、导语： 　　 　　故事发生在──１９９９年９月２２日早晨 　　 　　谁──小钱 　　 　　什么事──患了白血病 　　 　　２、重点句理解： 　　 　　这个刚满１８周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 　　 　　⑴齐读； 　　 　　⑵你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放（反义词）。 　　 　　白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。 　　 　　⑶１８岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。 　　 　　３、全班交流？预设重点句： 　　 　　⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室： 　　 　　①理解同一时刻步履匆匆； 　　 　　②为什么李博士会步履匆匆？ 　　 　　③有感情朗读。 　　 　　⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 　　 　　①齐读，你读懂了什么？ 　　 　　②理解沉着。 　　 　　③面对突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？ 　　 　　④指导有感情地朗读。 　　 　　⑤小结： 　　 　　李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！ 　　 　　４、升华情感，体会生命桥的含义，学习第七节： 　　 　　⑴导语： 　　 　　经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。 　　 　　⑵齐读最后一节。你又读懂了什么？ 　　 　　⑶教师小结： 　　 　　两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。