新编数学教材分析习资料.ppt

具体地，加以认识： 义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高。 本章内容的设计遵循从整体到局部，从具体到抽象的原则，强调 借助实物模型，通过整体观察，直观感知，操作确认，思辩论证，度量计算，引导学生多角度、多层次地揭示空间图形的本质。 重视合情推理与逻辑推理的结合，注意适度形式化。 倡导学生积极主动，勇于探索的学习方式。 帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。 本章分为“空间几何体”、“点、线、面之间的位置关系”、“柱、锥、台、球的表面积和体积”三大节。 其设计思路是：先整体认识形态，后认识部分结构、构成，最后界定整体的量。 3．1 “空间几何体” 借助模型，整体观察，运用运动，引导认识——柱、锥、台、球等简单几何体。 或连续平移而得棱柱 或旋转而得圆柱、圆锥、圆台 或蜕变（收缩）而得锥 （棱锥、圆锥） 再认识：基本构成 1。用直观语言来描述P6 2。从基本构成看： 一底——点-----多边形 一底——多边形 3。对台P7 （1）也可以用“收缩”----“位似收缩” （2）归纳棱台的特点 因成体而识记线、面 因基本体而知组合体 因识体而及视觉的认识——投影图——视图 反过来，由视图而几何体——直观图。