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《带分数乘法》数学教案 　　 　　分数乘法这节课的教学要求是学生加深对分数乘法意义的理解,掌握带分数乘法的计算方法.并能正确灵活地进行计算。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网与大家分享人教版《带分数乘法》数学教案，希望大家在学习中得到提高。 　　 　　教学目的： 　　 　　1.使学生掌握带分数的乘法的计算方法，能够正确地进行带分数乘法的计算。 　　 　　2.使学生掌握分数连乘的计算方法，能够用比较简便的方法进行分数连乘的计算。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、复习 　　 　　1.把下面各带分数化成假分数。 　　 　　让学生先说一说带分数化假分数的方法，然后再把带分数化成假分数。 　　 　　2.计算下面各题。 　　 　　12×把全班学生分成三组，每组计算一道题，鼓励学生能口算的尽量口算。集体订正时，指名说一说计算的方法，复习分数乘以分数的计算法则。 　　 　　二、新课 　　 　　1.教学例4(带分数乘法)。 　　 　　学生读题，明确题意。 　　 　　(1)教学带分数乘以整数的方法。 　　 　　教师：第一问要求什么?(黑板的长是多少米。) 　　 　　根据题目给出的条件应该怎样列式? 　　 　　教师根据学生的回答板书算式： 　　 　　教师提问：1能不能直接计算?(不能。如果有学生说出用乘法分配律来计算，应该肯定是正确的，但要说明，在一般情况下，用乘法分配律计算比较麻烦。所以我们要学习普遍适用的简便算法。) 　　 　　接着提问：我们已经学过分数乘以分数的计算法则，能不能把带分数的乘法转化成我们学过的方法进行计算呢?怎样才能把它转化成已学过的分数乘法?(把带分数化成假分数。)如果学生一时想不出来，教师可以进一步启发引导： 　　 　　在分数乘以分数的计算法则中，只提到分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而带分数除了有分子和分母，还有整数部分。如果把带分数化成只有分子和分母的分数，我们就可以用分数乘以分数的计算法则计算了。那么，我们应该怎样把带分数转化成只有分子和分母的分数呢?(把带分数化成假分数。也就是要把1变成假分数，然后再和2相乘。) 　　 　　根据学生的回答，教师板书计算过程：×2=×2==(米) 　　 　　(1)教学带分数乘以带分数的方法。 　　 　　教师：第二问是求什么?(黑板的面积是多少平方米。) 　　 　　应该怎样列式?根据学生的回答，教师板书算式：× 　　 　　这道题应该怎样计算呢?不必让学生回答，只要求思考。然后，让学生独立计算。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。 　　 　　学生做完后，指名说一说是怎样想的。 　　 　　教师：根据上面这道题第一问和第二问的计算，大家能不能说一说带分数乘法计算的一般方法?多让几名学生说一说。最后，进行简单归纳：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。 　　 　　2.做教科书第9页的做一做 　　 　　学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。 　　 　　3.教学例5(分数连乘)。 　　 　　教师可以根据本班的具体情况采取不同的教法。 　　 　　(1)如果学生对前面学习的知识掌握得比较好，可以适当放手。例如，让全班学生先在练习本上试算，然后让一些学生说一说他们是怎样计算的。教师把不同的计算方法都写在黑板上，让学生进行讨论，哪些方法的对的，哪些方法比较简便。通过讨论引导学生总结出三个分数相乘的简便算法：三个分数相乘，可以把带分数先化成假分数，再把所有分数的分子和分母约分，然后把约简的分子、分母分别相乘。 　　 　　(2)如果学生对前面学习的知识还存在一些问题，教师就要注意引导学生先按照一般的方法计算，然后再教学简便的算法。例如，在教学完一般的方法(例题中小新的算法)后，教师可以提问：还有没有更简便的计算方法? 　　 　　如果学生回答有困难，教师可进一步引导： 　　 　　我们能不能先把题目中的带分数都化成假分数?(可以。) 　　 　　然后，把题目中的两个带分数都化成假分数。 　　 　　接着看小强的约分方法。 　　 　　教师说明：这样做就可以把两步约分合并成一步，使计算更简便。 　　 　　最后，教师进一步说明，分数连乘在约分的过程，不必考虑计算的顺序，只要是分子和分母有哪两个数能约分就约分。使学生加深对简便算法的认识。 　　 　　4.做教科书第10页的做一做。 　　 　　(1)第1题。学生独立计算，教师巡视，注意了解学生中是否把所有能约分的分子、分母，都进行了约分。针对学生出现的错误及时给予指导和订正。 　　 　　(2)第2题。如果学生独立列式有困难，或学生列出的算式中有除法而无法计算，教师可以适当加以引导。先让学生想一想正方体的体