《一次比一次有进步》教案和课后反思.docVIP

《一次比一次有进步》教案和课后反思 　　 　　片断一、图片引入、导入新课 　　 　　同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。 　　 　　[评析：这个环节的设计，力求体现学生兴趣与学法指导的有机结合。既让学生在不知不觉中进入了新知的学习，又让学生在高涨的学习兴趣中，获得好的情感体验。] 　　 　　片断二、研读深入，品读课文 　　 　　生字读好了，现在就让我们好好地来读一读这个故事。下面请同学们再来读读书，想一想课文到底给我们讲了一个什么样的故事？ 　　 　　1、学生自己读文，了解故事的大体内容。 　　 　　2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。 　　 　　3、汇报自己通过读文自己知道的内容。 　　 　　4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！ 　　 　　5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。 　　 　　6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。 　　 　　[评析：这样的情境创设让学生很好地体会了小燕子的感受，而对于课文内容的理解也不仅仅体现在对语言文字的单纯读，而是体现了一个知识内化，从而不断进行外化的过程。] 　　 　　7、学生汇报自己的阅读分配体验： 　　 　　A： 　　 　　生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。 　　 　　师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。 　　 　　生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。 　　 　　师：你真了不起，你也发现了这一个特点，那你用手给妈妈表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小吗？ 　　 　　生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。生评价。 　　 　　师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。 　　 　　生激情说出自己的发现。 　　 　　[评析：当学生真正地把自己看成急于找寻答案的小燕子时，他们对于自己在文本中的发现会着急地说出来，当然这些发现（文中的句子）在说出来时也就融入了自己的独特体验。从而实现了不知不觉中训练了语感。] 　　 　　B： 　　 　　师：谁还有不同的发现？ 　　 　　生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。 　　 　　师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！ 　　 　　生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。 　　 　　生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。 　　 　　C: 　　 　　师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？ 　　 　　生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 　　 　　师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？ 　　 　　生再次进行朗读。 　　 　　师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。 　　 　　再次引领学生对这一重点的句子进行品读。 　　 　　师：孩子们，你们可真了不起，能够发现冬瓜和茄子这么多不一样的地方，可是妈妈不明白你们既然有这么多的收获，为什么不一次告诉妈妈呢？ 　　 　　生：因为这不是我们一次发现的! 　　 　　师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？ 　　 　　生：是燕子妈妈让我们认真地观察地 　　 　　师：原来是这样的，就让我们好好地来读一读燕子妈妈的话吧，看通过我们地再一次朗读，我们又能从中感受到什么呢？ 　　 　　生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。 　　 　　[评析：让学生将自己的发现采用汇报的形式，既体现了对学生主体的尊重，又实现了学生兴趣的引领。保证了学生兴趣与体验的并存。关键在于实现了学生学习新知的轻松化和自主化。] 　　 　　片断三、深入读悟，明白事理 　　 　　师：刚才我们一同到菜园里去看了看冬瓜和茄子到底一样不一样，你们也和小燕子一样看得非常地认真并且从中也有了许多的收获，也正是由于这一点，所以当燕子妈妈看到这一切的时候才会开心地笑了。同学们，你们知道燕子妈妈是因为什么才笑的吗？ 　　 　　生：因为小燕子能够认真地观察事物了。 　　 　　师