小学数学《公倍数》教案.docVIP

小学数学《公倍数》教案 　　 　　众所周知，公倍数是小学数学的知识点之一，为帮助老师们更好备课，为大家分享《公倍数》教案范文如下： 　　 　　公倍数指在两个或两个以上的自然数中，如果它们有相同的倍数，这些倍数就是它们的公倍数。 　　 　　教学目标： 　　 　　知识与能力目标：1、.理解公倍数、最小公倍数两个概念的意义。 　　 　　2、初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。 　　 　　过程与方法目标：经历公倍数和最小公倍数的认识过程，体验观察思考，迁移发现，理解 　　 　　运用的学习方法。 　　 　　情感态度与价值观：在学习活动中，体验探索知识过程的乐趣，激发学习的兴趣，培养学生 　　 　　严谨认真的学习态度。 　　 　　教学重点：理解公倍数和最小公倍数的概念。 　　 　　教学难点：掌握公倍数和最小公倍数的概念。 　　 　　教学手段：长3厘米、宽2厘米的小长方形纸片，习题纸 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导出概念(公倍数) 　　 　　同学们都拿出老师让大家课前准备的一些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片以及边长为6nm、8cm的正方形纸片。 　　 　　1、提出问题：请同学们用这些长方形纸片去铺一铺你手中的这两个正方形，看看是否可以正好铺满吗?正好铺满的意思就是无空隙，不重叠。 　　 　　2、动手操作 　　 　　谈话：能正好铺满吗?一起大声告诉我。怎么听到两种声音?这到底怎么回事啊?能正好铺满的起立。 　　 　　老师现在来采访一个同学，你是怎么铺的? 　　 　　生：我铺的是边长6厘米的正方形，可以正好铺满，我每行铺了2个，铺了3行。 　　 　　教师小结：6正好是3的2倍，所以一行正好铺2个,教师板书数学算式6/3=2; 　　 　　6恰好又是2的3倍，所以可以正好铺3行。教师板书数学算式6/3=2; 　　 　　教师评价：这位同学铺的很正确，继续努力，你试着再铺一下8cm的正方体，看看能得出什么结论. 　　 　　老师再请个同学说说他是怎么铺的? 　　 　　生：我铺的是边长8厘米的正方形，不能正好铺满。 　　 　　那你能说一下不能正好铺满的原因吗?结合老师全部铺满的例子。 　　 　　学生回答：8正好是2的4倍，所以可以铺4行，板书数学算式8/2=4;; 　　 　　但是8不能被3整除，所以每行只能铺2个，还有剩余，板书数学算式8/3=2.。。2; 　　 　　引导：为什么用长3厘米、宽2厘米的长方形有时可以正好铺满正方形，有时却不能，这是怎么回事呢?(两个图形) 　　 　　小结：当我们用长3厘米、宽2厘米的长方形去铺一个正方形，如果正方形边长的厘米数像6、12这样既是2的倍数，又是3的倍数时，这个正方形就可以被正好铺满，否则就不能。 　　 　　3、想像延伸 　　 　　提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形还能够正好铺满那些正方形纸片。发挥大家聪明头脑去思考一下?同学们同桌之间可以讨论，5分钟以后，把你们的讨论结果告诉老师。 　　 　　学生回答：6、12、18 　　 　　教师小结：像6、12、18、24……这些数，既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3公有的倍数。我们把它们叫做2和3的公倍数。(板书：公倍数) 　　 　　二：自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 　　 　　1、自主探索 　　 　　大家现在知道了什么是两个数的公倍数，那么怎么找两个数的公倍数呢? 　　 　　提问：同学们找一找6和9的公倍数有哪些?并且找出其中最小的公倍数是几? 　　 　　引导：同桌之间互相交流一下，把你们的方法记录下来并且一会儿汇报给大家。 　　 　　第一组：依次分别列举6和9的倍数。先依次列举6的倍数和9的倍数，圈出它们公有的倍数，这样就找到了6和9的公倍数是18、36、54等，其中最小的一个18就是6和9的最小公倍数。(板书) 　　 　　第二组：只依次列举6的倍数，再从6的倍数中圈出9的倍数，圈出的这些数就是6和9的公倍数。 　　 　　第三组：只依次列举9的倍数，再从9的倍数中圈出6的倍数，圈出的这些数就是6和9的公倍数。 　　 　　比较：这两种(指屏幕)找两个数公倍数的方法有什么相同点?(都是先有序列举一个数的倍数，再从中找出另一个数的倍数) 　　 　　小结：找这两个数的公倍数可以先分别有序列举两个数的倍数，再找出两个数公有的倍数。也可以先列举其中一个数的倍数，再从中找出另一个数的倍数。不管用哪种方法，只要找到的既是6的倍数又是9的倍数，就是6和9的公倍数。其中最小的一个就是6和9的最小公倍数。(板书) 　　 　　三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 　　 　　1、用集合图表示。(P24练习四1) 　　 　　提问：你会把50以内6和8的