特殊的葬礼的教案设计.docVIP

特殊的葬礼的教案设计 　　 　　教材简析： 　　 　　《特殊的葬礼》是新入选苏教版四年级下册第六单元中的第一篇讲读课文，与《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》构成本组课文的“环保篇”。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。 　　 　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。 　　 　　学习目标： 　　 　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。 　　 　　2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。 　　 　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感觉瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。 　　 　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。 　　 　　学习重点、难点： 　　 　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭情景，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。 　　 　　教学策略和设计理念： 　　 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中注重“情感、态度、价值观”的有机融合，抓关键词句，感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，同时，重视学生语感的培养，让学生在读中学、读中悟，使之成为学生学习、探究的重要手段。 　　 　　由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集岛内岛外、国内国外有关环保的图片和文字资料，并组织一次“讲环保故事”会，让课内课外知识交融，让学生开发和利用各自的网络知识，使学生在学习课文过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 　　 　　教学流程设计： 　　 　　这篇课文，我将用两个课时进行教学。整个教学过程主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。 　　 　　一、第一次领会——再现景观质疑问难 　　 　　1、交流自主识字情况，巩固书写。 　　 　　2、置疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。 　　 　　3、观察描述，引入情境。 　　 　　你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。) 　　 　　4、谈话引入，设疑问难。 　　 　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢?今天，让我们一起学习课文第28课(板书课题)。 　　 　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢? 　　 　　【设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。】 　　 　　二、第二次领会——感知课文 　　 　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。 　　 　　2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。 　　 　　3、师生交流，感知课文。 　　 　　【设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。】 　　 　　三、第三次领会——感悟课文 　　 　　(一)第一次领悟：入情 　　 　　1、通过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在——(引读课文第一自然段) 　　 　　2、学生读完这段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。(教师相机板书;瀑布) 　　 　　3、是呀!这样的葬礼超乎常理，这样的葬礼极为特殊，让我们这些不知其原由的人不禁问道：①这到底是怎么回事呢?②这是条什么瀑布?③人们为什么要这做呢? 　　 　　4、通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。 　　 　　【设计意图：在整体感知