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新课导入;春江花月夜;教学目标;教学重点和难点;教学课时; 扬州人,初唐诗人。曾官兖州兵曹。唐中宗神龙间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融同以吴越名士,驰名京都。开元初(713-741年),又与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中,《春江花月夜》是唐诗中的一株奇葩。; ; 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝,竟为大家”。
闻一多先生誉之为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。 ;解题;;赏析《春江花月夜》;一、齐读课文,整体感知;二、课文结构分析;
春
江
花
月
夜;上半篇(第1层)—景物美;春江潮水连海平,
海上明月共潮生。;江流宛转绕芳甸,
月照花林皆似霰。;3、齐读。请充分发挥想象力,用自己的话描述这幅图画,并体会本段写景的特点。
读后明确:
本段景物描写特点是:画面清丽,色泽柔和——良辰美景
(1)紧扣题目写作,开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
(2)景物极多,但以月光统摄各种景物,由大到小,由远到近,层次分明地一一展开。
(3)意境——幽美恬静 ;4、学生再读,根据理解描绘画面表达意境。
学生描述后,明确:
春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。;译文
春潮高涨,江水连接大海,江海不分。明月初升,似从浪潮中涌出。一泻千里的月光随着波潮不停闪烁着,春天的江上哪个地方没有明亮的月光呢。
江流曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照耀着开满鲜花的树木就像细密的雪珠在闪烁发光。月色如霜,所以空中的霜飞察觉不到了,白色的月光和白沙连成一片,分不清彼此。;上半篇(第2层)—哲理美 ;江天一色无纤尘;皎皎空中孤月轮;但见长江送流水;4、诗人的这些思索真的就只是感叹人生的短暂,宇宙的无穷?我们一起看本诗的??一部分,比较张若虚的宇宙人生哲理与这几句诗歌的哲理有什么不同。
(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。(李白《把酒问月》)
(2)年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。(刘希夷《代悲白头翁》)
(3)哀吾生之须臾,羡长江之无穷。(苏轼《前赤壁赋》)
小组讨论,交流意见,选出代表发言。
明确:
①课文中的宇宙人生哲理比讲义诗句的似乎要豁达一些。
② 张若虚笔下的人不是指自己,也不是指个人,而是指整个人类。
教师点拨:
刚才这几位同学分析得都有一定道理。譬如苏轼的“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,面对浩荡无尽的江水,诗人觉得个人真是太渺小,人生真是太短暂了,生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。而张若虚却没有落入感叹“宇宙永恒、人生短暂”的窠臼中,而是翻出新意——人生代代无穷已,江月年年只相似。虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因此,“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来,哀而不伤。 ;5、指名一学生再次朗读,读出感情。
6、拓展:对宇宙人生的思索,古往今来的人从来未曾间断过。
苏轼:羡宇宙之无穷,哀吾生之须臾。流露的更多的是人生失意的惆怅。
毛泽东:人生易老天难老。表达的更多的是革命乐观主义豪情。
张若虚:人生代代无穷已,江月年年望相似。感慨中有一丝惆怅,但并不颓废与绝望,因为诗人毕竟生活在唐代,毕竟有找到发展机遇的可能性,因此诗人只是点到为止。;译文
江天一色,天空连一丝尘埃都没有。只有那一轮明亮的孤月高悬中天。江边什么人最初看见月亮,江上的月亮又是哪一年最早照耀人间?
人生代代无穷无尽,江月永恒却年年相似。不知江上的月亮等待着什么人,只见长江源源不断地输送着流水。 ;下半篇—— 情感美 ; ;斜月沉沉藏海雾
落月摇情满江树; 3、江月有恨,流水无情!诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象,引出这男女相思的离愁别恨。刚才同学们一致认为是思妇相思之情和游子思归之情,那么其中哪些句子表达思妇相思,哪些句子表达游子思归呢?诗人是如何表达的呢?
(1) 从“可怜楼上月徘徊” 到“鱼龙潜跃水成文”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托她的思念之情。月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月,思妇见月思人,更增加了悲苦。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她
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