《春日偶成》的语文教案设计.docVIP

《春日偶成》的语文教案设计 　　 　　教学目标： 　　 　　1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。 　　 　　2、学会生字，理解词语及诗句的意思。 　　 　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 　　 　　教学重点： 　　 　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。 　　 　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 　　 　　教学难点： 　　 　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 　　 　　教学准备：多媒体课件 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导入、揭题。 　　 　　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。 　　 　　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。） 　　 　　生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。 　　 　　师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗) 　　 　　二、初读古诗：读准字音、分清节奏。 　　 　　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准） 　　 　　开火车分行读，正音。 　　 　　师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。 　　 　　指名二三个学生朗读。齐读。 　　 　　三、理解诗意。 　　 　　师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。) 　　 　　给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。 　　 　　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。 　　 　　学生试说，教师注意引导和纠正。 　　 　　指导： 　　 　　“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻” 　　 　　“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。 　　 　　“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲” 　　 　　师：谁能把整首诗的意思都说出来？ 　　 　　学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢！） 　　 　　师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂） 　　 　　四、指导朗读、引导想象。 　　 　　理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟） 　　 　　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景? 　　 　　生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。 　　 　　师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！ 　　 　　师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下? 　　 　　出示图片，帮助学生想象。 　　 　　出示句式： 　　 　　金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 　　学生描绘春景，教师予以引导和评价。 　　 　　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？ 　　 　　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。 　　 　　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?（要求将句子说清楚说具体） 　　 　　生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。 　　 　　生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。 　　 　　生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。 　　 　　………… 　　 　　师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄