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课文匆匆的精品教案 　　 　　《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，为了帮助了老师更好教学，提供了《匆匆》的教案，一起来看看吧！ 　　 　　教学目标： 　　 　　1．学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 　　 　　2．落实学生正确、流利地朗读课文。 　　 　　3．引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为第二课时的深入学习做好准备。 　　 　　教学重点：读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。 　　 　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 　　 　　教学准备：搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。 　　 　　教学过程： 　　 　　1.课前背诵 　　 　　2.交流有关时间的名言警句，说说自己的感受。 　　 　　一、导入揭题 　　 　　1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆匆”。 　　 　　2.教师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区别。 　　 　　3.齐读课题 　　 　　4．冬去春来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢？ 　　 　　5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。 　　 　　6.检查汇报。 　　 　　二、初读课文 　　 　　1.导入：朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。 　　 　　2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。 　　 　　3.出示词语：自由读——指名读 　　 　　4.哪些句子需要找出来大家读？ 　　 　　A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。 　　 　　B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移？书写“挪”字。 　　 　　C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？书写“蒸”，强调注意的笔画。 　　 　　5.开火车整体读文，每人一个自然段。 　　 　　三、整体感知 　　 　　1.本文主要写了什么匆匆？（时间的流逝匆匆） 　　 　　2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点——形散而神不散。 　　 　　3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它？学生推荐学习方法。 　　 　　4.教师小结：品味情感，领悟道理，并且板书“品情、悟理”。 　　 　　四、自读自悟 　　 　　1.教师推荐“品读助手” 　　 　　①找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 　　 　　②从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。 　　 　　③把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 　　 　　2.指名读，教师补充：品味的内容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在黑板上。 　　 　　3.学生自学标画。 　　 　　4.看板书小结。 　　 　　五、作业： 　　 　　1.书写生字、新词，把你优美的朗读让家人或同学欣赏。 　　 　　2.背会一句有关时间的名言警句，作为你的座右铭。 　　 　　六、板书设计： 　　 　　2、匆匆 　　 　　品情悟理 　　 　　课后反思 　　 　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。 　　 　　文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。 　　 　　在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。 　　 　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的