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简述阅读与写作教学的互惠互利 江苏省南通市通州区张芝山小学 施春花 通常情况下，观察一个学校每一学期的课程安排表，都会发现每周必有五节语文阅读课，另外两节单独的习作课。特别是期终考核时，成绩单上也是清楚明白地分栏填写阅读和写作的成绩。这样的设置无形中给了众多老师一个错误的信号：阅读是阅读，就是学习生字词，理解课文内容，明白文章中心，体会作者情感等。习作就是纯粹的写作，就是模仿某篇范文进行闭门造车。那么阅读和写作之间真的是完全割裂开的吗？还是有着某种联系？下面笔者就这个话题谈谈自己的看法。 一、阅读，写作教学两张皮有悖语文教学的本质。 不少教师也许认为，阅读和写作是完全独立的两个部分。教师尚且如此，学生受到的影响更大。他们也许就认为，语文就分成阅读和写作两大块，从而割裂了阅读与写作的关系。其实这两者是一脉相承，息息相通的。两者不但不可相互剥离，相反，得紧密联系。在教学上，二者是互惠互利的。任何时候任何情况下，人为地分割只会违背了语文教学的本质。 二、阅读、写作各自是能动的，两者之间又是互动的。 1阅读的功能。 （1）阅读作为知识累积 任何一个人平时都要进行适量的阅读，这是一种对知识的接受和累积。学生尤其如此，我们鼓励并且要求学生进行大量的阅读，安排专门的时间对学生进行专业的阅读训练，辅导，考核，如每学期一次的“阅读考级”、“书香班级”、“幸福之舟----读书活动”等，皆是旨在通过阅