以教科研为载体.docVIP

以教科研为载体，走特色办学之路 教育事业要发展，教育科研要先行，这已经成为许多学校的治校纲领。教育科学研究是一所学校教育发展的助推器，教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。因此，我们实验小学在学校发展规划中明确了“以教科研为载体，走特色办学之路”的理念。近年来，我校努力探索以科研为先导，向教科研要质量的办学新路，使教育科研成为了学校教育发展的内机制，成为促进教师专业发展，提高教育质量、推进二期课改的内动力，从而使我校展现出前所未有的办学活力，在社会上赢得了良好的声誉。 一、优良的教科研投入是“特色办学”的前提 由于学校高度重视教育科研，并采取了一系列行之有效的措施，充分调动了广大教职工教育科研的积极性，形成了以教科室为龙头，教研组为依托，领导挂帅，全员参与的浓厚的教育科研氛围。为营造良好的教科研氛围，保护和调动教师开展教育科研的积极性，我校制定了《教科研工作管理办法》、《“以科研促教学”的校本科研制度》等一系列规章制度，认准了教育科研是教育发展的永恒动力，是学校上新台阶、上新水平的重要条件，是学校办出特色，办出风格的重要途径。 以科研为先导，从提高教师思想认识入手，通过校领导示范和教师的现身说法，请专家作辅导讲座，下发有关学习材料，引导全校教师树立“教育要改革，科研须先行”和“向科研要质量”的观念，引导教师以成长为“专家型”教师为目标。我校教科研的策略：“以课题研究促进学校发展”的行动研究；路径：整体实施，即全员、全程、全面参与，每一位教师都是实验者，每一个班都是实验班，每一名学生都是实验对象，而且科研在学校工作的方方面面渗透。 二、规范的教科研管理是“特色办学”的关键 近年来，无论是宏观的规划上还是微观的操作上，我们在管理中都强化“规范”两字。为保证“校本研究”的顺利开展，学校建立了一系列“校本研究”制度：一是制定了以反思为前提，以教学问题为对象，以平等对话为特征的校本教研制度；二是制定了以探究性学习、体验性学习和反思性学习模式为特点的理论学习制度；三是制定了把学校存在的问题转化为课题，以解决学校实际问题为目的，以全员参与为基础的校本科研制度；四是制定了让教师实践、反思，与名师对话、与专家交流，模仿创造，崇尚研究，超越自我的校本师训制度；五是制定了鼓励教师实干和创新，优质优酬的激励制度。营造了教师人人是学校管理的参与者，制度的制定者的良好氛围。 我校注重以科研课题研究为龙头，在龙头课题的前提下建立起众多课题，先后建立了2个国家级子课题，2个市级规划课题，多个区级课题，以及教研组的课题，从而形成“学校有中心课题，教研组有重点课题，教师人人参与课题”的教科研网络。使学校的教育科研做到整体的学校研究，滚动的发展研究，主题的深入研究，从而推进了学校整体性发展。 在实施二期课改的进程中，我校以“聚焦课堂教学”为主攻方向，研究“探究性学习与课堂教学改革”，旨在探索“在基础型课程中实施探究性学习”的教改新路。为此，我们将探究性学习进入课堂作为主题进行研究，从改善师生关系入手，优化课堂心理环境，要求教师上课把激情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂，增强了突破的力度。 三、显著的教科研成效是“特色办学”的保证 教育科研促进了教师队伍整体素质的提高，骨干教师队伍不断壮大。教师的科研能力和水平明显提高，并在教育教学改革实践与科研实践中不断取得新成绩、新成果，促进了学校整体办学的效益。将科研成果转化为教育教学常态，就是我校进行教育科研的目的。因为这些成果中体现出来的先进教育思想，只有得到广大教师的认可并且在教改实际应用中反映出来，才被体现教育科研的真正价值，从而尽快为提高教育质量和教学效益服务。 在课题研究过程中，我校及时通过学术交流、现场观摩、评审激励、出版成果集与专著，制定《加强学校教科研工作的实施意见》等形式，促使实验成果进入常态。学校有计划、有重点、有步骤地提取一些体现研究主题的经验、案例进行交流，成功地把部分教师的个人经验变为大家的经验，进而变成这个集体的共同行动。 科研引领新课改，新课改带来新变化。将教科研成果转化为教育教学常态，体现教育科研的真正价值，让教师尝到科研成果的甘甜，不断把科研工作引入更高层次，从而促进师生共同成长与教育质量的提高。