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初中历史新课程学习方式的转变 ——读一本好书心得 南漳县实验中学 张敏 前一段时间我认真学习了《初中历史新课程教学法》，通过学习我深刻领会了新课程的总体思路，目标的构成和特点，特别是对于初中历史新课程下学习方式的转变这一目的学习获益匪浅。 初中历史新课程的学习方式是以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的全面发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，多层次的开放系统，创造性的引导和帮助学生形成主动的，富有个性的学习方式。因为这样做可以弘扬学生的主体性，满足学生自主探究的需要，提升学生的合作精神和合作能力，促进学生的全面发展。下面，就我学习到的几种方式给在坐的领导和同仁们汇报一下，不到之处，敬请指正。 一，自主学习方式： 新课程的理念下，学生是学习的主体，学生主要是通过自主学习获的知识。自主学习的过程就是由学生自己协调学习系统中的各种因素的功能和作用，使他们发挥出最佳效果，从而使自己的学习达到最优化的过程。因此，在教学中，我们可以通过激发学生的学习动机，给学生自主学习的机会，促进学生自主参与学习活动，让学生学会学习的途径。在这个过程中，我认为教会学生学习至关重要。中国古代就有“授人一鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。让学生学会学习，就是要教给学生学习的方法，培养学生的学习能力。 学习历史的方法包括两个方面：一是各个学科通用的方法，如制定学习目标的方法，阅读课文的方法，记笔记的方法，分析与综合，比较与对比的方法等；二是历史学科的方法，如记忆历史地名和历史年代的方法，评价历史人物的方法，分析历史现象的方法，搜集和处理历史资料的方法等。因此在初中历史教学中，作为教师，我认为应教给学生以上的学习方法，让学生真正学会学习。 二，合作学习方式： 合作学习方式是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式，与它相对的是个体学习。合作学习的方式有合作讨论，小组调查，团队竞赛等。在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，引导者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话，对学生进行必要的，有效的指导。指导合作学习小组如何分配学习任务，如何分配学习角色，如何向同伴提问，如何倾听同伴的发言，如何协调小组成员间的分歧，如何形成总结，陈述小组成果。 三，探究学习方式： 探究学习是新课程提倡的一种崭新的学习方式。初中阶段的学生求知欲旺盛，并掌握了从各种媒体获取信息和知识的有效手段，自主探究的欲望十分强烈。开展探究学习，符合初中学生的特点和需要。在探究学习中，学生既要善于独立思考，独立搜集和处理信息，也要善于运用合作，交流，讨论，辩论等方式，共同探讨，解决问题。 在教学中如何促进学生的探究学习，我认为首先给学生以充分地自主学习时间；其次教师要少干涉，多鼓励；同时，还要处理好自主与合作的关系。在探究学习中，教师不要过多的干涉学生的探究活动，但也不能放任自流，要循循善诱地指导生怎样提出问题，思考问题，如何合理地表达自己的看法等。 以上就是我学习中的一点体会，我将在以后的工作中不断地改进自己，学以至用。谢谢大家了。