名课视频赏析与课堂教学技能（4）设计.ppt

名课视频赏析与课堂教学技能 第四讲 教学设计技能 第一节 教学设计的基本理论 教学设计 教学理论————教学实践 教学设计 在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。 教学设计与备课间的微细比较 结论 备课是教学设计的核心环节 教学设计是备课的广义称谓 讨论 对教学而言，教学设计环节重要还是讲课环节重要？ 设计什么？ 教学系统是教学设计的对象 教学系统——由相互作用和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定教学结构和相应教学功能的有机整体。 教学系统的要素： 人——师、生 物——课本、仪器、教具 内容——知识、方法、观念 结构——要素之间相互作用、相互制约的总和 功能——功效、作用 换一个角度看教学设计 教学设计——宏观设计与微观设计 微观设计——一节课的导言设计、结尾设计、板书设计、实验设计、习题设计 宏观设计——全程、全学年、全学科的设计 教学微观设计的具体内容及其规范 教学目标设计 ——体现育人宗旨，全面落实目标。 学生学情设计 ——分析学生基础，提出针对策略。 教学内容设计 ——解读教学内容，理清意图脉络。 教学资源设计 ——依据本地实际，精选课程资源。 教学方法设计 ——突出探究核心，注重体验感悟。 教学活动设计 ——生动活泼，时空合理，保证实效。 教学工具设计 ——依据教学方法，合理准备教具。 教学评价设计 ——实施多元评价，讲究评价效果。 教学拓展设计 ——遵循可行原则，重视社会实践。 教学宏观设计的四个层面 学科课程设计 学期（学年）教学设计 单元（主题）教学设计 课时教学设计（备课） （1）学科课程设计 目的——解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法 内容： 制定课标，确定课程教学的目的、任务和要求 构思课程教学的总策略和方法系统， 选择、编排教学内容 确定课程教学评价的目的、标准、模式和 方法等。 （2）学期（学年）教学设计 对一学期（学年）教学工作的阶段性规划 目的：①明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 ②编排教学进度 依据： 了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生（学情设计案例） 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系 形式： 表格式 文字叙述式 两者兼有 学情设计 平时注意观察和分析学生的发展情况，如言谈举止、行为表现、情绪情感、态度等，积累这些方面的感性认识，并分析总结每个儿童的变化发展规律和主要特征。 分析当前学生的品德与行为发展状况。 分析学生对于本课的认知基础。 分析与本课相关联的学生的生活经验。 分析学生学习本课的能力水平和可能存在的问题与困难。 综合以上分析，思考学生的学习基础与需求。 案例：学期化学教学设计方案 （3）单元（章）教学设计 作用——承上启下（以学期设计为基础，它是课时设计的基础） 目的：①确定单元目标、任务、重点、难点 ②以课时为单位安排内容、进度 形式——表格式、文字叙述式 内容 教材分析——单元地位、内容、体系、结构 教学目标、要求 单元重点、难点 能力培养 课时划分 重要的教学方法 选用演示实验和直观教具 确定单元评价方案 案例 单元教学设计框架 （4）课时教学设计——教案 课时教学设计的工作： 确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和方法 选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案——写教案 教案示范 案例 教案集锦（网络） 教学设计的思路、理念与策略 1、设计出好课的基本思路 在课程目标上 能从科学探究、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观上对科学技术与社会关系进行理解 在教材处理上 掌握教材体系，理解编者意图，把握知识层次，重点突出，难点突破，体现开放性、时代性 在教法设计上 面向全体、因材施教，突出训练重点，注重训练过程，恰当运用现代教学手段。 在学习指导上 以学生学习为主，读、思、疑、议、练贯穿全过程，激发学生创新思维，以弘扬学生主体性为宗旨，以促进