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学前儿童音乐教育与案例分析;学科参考书目;学科参考书目;学科参考书目;学科参考书目;音乐与儿童音乐 ;音乐与儿童音乐 ;音乐与儿童音乐 ;儿童音乐;音乐与儿童音乐 ;音乐与儿童音乐 ;音乐与儿童音乐 ;学前儿童音乐教育的作用和任务 ;二、学前儿童音乐教育的任务;学前儿童音乐教育的内涵： 一方面：通过学前儿童音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。 另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。;学前儿童音乐教育的流派;达尔克罗兹体态律动; 柯达伊;;学前儿童音乐教育的流派;卡尔 · 奥尔夫;学前儿童音乐教育的流派;学前儿童音乐教育的流派;学前儿童音乐教育的流派;第一部分 歌唱活动;歌唱活动中音乐感的培养;学前儿童歌唱技能的培养;学前儿童歌唱教材的选择;学前儿童歌唱教材的选择;;学前儿童歌唱教材的选择;学前儿童歌唱教材的选择;学前儿童歌唱教材的选择;;学前儿童歌唱活动指导;;;学前儿童歌唱活动指导;;歌曲案例《两只小象》;学前儿童歌唱活动指导;;;幼儿园音乐课新课内容的导入;歌曲《大西瓜》设计思路;大班歌唱教学活动《大头大头，下雨不愁》 ;思 考;第二部分 韵律活动;（三）其他节奏活动： 1、语言的节奏 人名、儿歌 例：《七个阿姨来摘果》 2、人体节奏活动 例：《大头大头、下雨不愁》 3、节奏读谱 例：《大蛀牙》;《七个阿姨来摘果》;《大头大头，下雨不愁》;《大蛀牙》;二、学前儿童韵律能力的发展 四个方面： （一）学前儿童节奏感的发展 1、婴儿节奏感的发展过程 2、儿童节奏感发展的三个阶段 不合拍，音乐仅起背景作用 听音乐，尽量合拍 动作自如，合拍 （二）辨别音乐性质能力的发展 《青蛙和蚊子》 （三）音乐想象力、创造力的发展 《森林晚会》 （四）动作协调性的发展;第二部分 韵律活动;;;第二部分 韵律活动;第二部分 韵律活动;第二部分 韵律活动;大班韵律活动《快乐三浴》; 2、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程） 3、个别动作的示范、练习 4、孩子的亲身体验（绘画） 5、不离开座位的练习（随音乐） 四、巩固练习： 1、活动的拓展（启发孩子想办法，引导孩子关注细节——文明、礼貌） 2、离开座位练习（教师必要的指导——动作或语言的提示） 3、进一步的拓展练习 五、结束语：;评价： 1、音乐的选择合理，音乐与动作的搭配准确、形象、生动，能吸引孩子。（《闲聊波尔卡》与淋浴相结合） 2、教学过程中关注细节，能让孩子得到全面、健康的发展（社会交往能力的培养）。 3、活动设计层次分明，活动组织合理有序。 4、生成课程理念运用较好，能抓住随机出现的教育机遇，有效地进行课堂教学。（将现场的听课老师引入到孩子们的课堂中来）;第三部分 音乐欣赏;3、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养 （1）力度：回音、走步、图形或色彩、力度变化等 （2）节奏：模仿、创编节奏 （3）速度：走、跑等 （4）旋律：音的高低与幼儿高度的变化 （5）音色：分辨人声、乐器声 三、学前儿童音乐欣赏的内容与选材 1、内容： （1）带歌词的音乐作品 （2）一些短小、形象鲜明的器乐曲：如《啄木鸟》 （3）童话音乐故事：如《彼得与狼》 （4）中外著名优秀作品：如《在山魔王的宫殿里》（格里格）、《匈牙利五号》（勃拉姆兹）、《闲聊波尔卡》（约翰.施特劳斯）等 ;2、选材： 小班一般以歌曲为主 中、大班除歌曲外，应增加一些适合的器乐曲 不同年龄阶段对音乐作品欣赏的要求应该不同 ;第四部分 音乐游戏 ;（二）音乐游戏的种类：;2、从游戏的形式来分：;;二、音乐游戏的选材：;（二）动作及规则的选择：;三、音乐游戏的活动指导：;第五部分 节奏乐活动与指导;（二）3～4岁儿童节奏感的发展;（四）5～6岁儿童节奏感的发展;一;一;三、打击乐的配器原则及记谱法：;（二）打击乐器的记谱法：;河北省幼儿教师培训中心 石家庄幼儿师范高等专科学校 高杰英E-mail: sjzysgjy@163.com