小学数学综合与实践内容分析讲座.pptxVIP

小学数学“综合与实践”内容分析于都县城关小学 潘昌荣 二O一二年十一月今天讲座的主要内容一、提高对综合与实践的认识二、对人教版1至6年级编排的“综合与实践”内容的简析 引 言（一） 轻轻的我（课标2001版）走了 正如我（课标2011版）轻轻的来 我（课标2001版）轻轻的招手 作别西天的云彩 带走曾经的遗憾（2001版课标的不足） 换她（课标2011版）轻盈课改舞台 她（课标2011版）悄悄揭开神秘面纱 彰显属于自己无尽的精彩 引 言（二） “……我们老师务必要组织一些有意义的实践活动，让学生主动参与，让孩子们在活动中想问题 ，会想问题是一种经验的积累，不是教会的 。我们中国人总是发明创造不够，很多时候是因为我们在小学阶段就把孩子们教死了 。所以我希望从现在开始，教我们的孩子越来越聪明，而不是越来越傻。越来越聪明就是鼓励他们自己会想问题，敢于提出问题。这是很重要的 ，对我们老师是巨大的考验。” ——史宁中教授《遭遇美国教育》高钢美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 前 言 ● 中国教育的现状：基础知识扎实 实践能力不够基本技能熟练　 创造性缺乏解决书本问题能力强 情感体验与自尊自信不足 ● 以上现状造成我们的学生：“强于基础而弱于应用，强于计算而弱于实践，强于应试而弱于创新。” “综合与实践”的闪亮登场 ● 为了改变这种现状，适应时代发展的要求，新《课标》增设了“综合与实践”版块,并将它和“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”并列为数学学习内容的4大领域，这是《数学课程标准》的一个特色！ ●把“综合与实践”纳入教材的编排体系，成为教材改革的一道风景线。 先把事情做对 再把事情做好“先把事情做对 ”即我们必须结合新课标的理念，提高对“综合与实践”领域的再认识，这是我们教学之舟的航标”“再把事情做好”就是“面对新课标新课改，我们如何上好“综合与实践”的教学内容？又该有怎样的新行动？”一、提高对综合与实践的认识 1.为何要把“实践与综合应用”改成“综合与实践”？ 2．2011版数学课标对“综合与实践”的定义。3．“综合与实践”的设置目的与内涵。4．“综合与实践”的教育功能。5.“综合与实践”内容的特点。6.“综合与实践”的内容编排体系 1.为何把 “实践与综合应用”改成“综合与实践”？ 两者从命名上来说没有本质上的变化，都突出了两点：一个是综合；一个是实践。那么现在改成了综合与实践，一是从领域的名称上比较对仗；二是把这部分领域的两个非常重要的特征（综合性与实践性）更加凸显了。首先强调综合性，因为我们知道在其他领域中，也有实践活动，但这里的实践活动往往是需要学生综合应用各数学知识及其能力、情况、情感等来解决。所以就把综合放在了前面，改为“综合与实践”。 2．2011版数学课标对“综合与实践”的定义 义务教育数学课标（2011年版）对“综合与实践”课程内容的解释： “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动； “综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。 “…..可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。”3、设置“综合与实践”内容的目的 设置综合与实践内容的目的在于培养学生综合运用“数与代数”“图形与几何”统计与概率”等知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 4、综合与实践的内涵 从“综合与实践”的内涵看来，要有两个“突出”，一是突出“综合”，二是突出“过程”。“综合”的涵义很广，包括数学几个问题各分支的综合、数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；以及学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合等等。这说明，综合与实践基于数学，却又超越数学，其目的是发展学生的综合素质。突出“过程”的意思是要有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。可知，综合与实践是为学生积累活动经验服务的，而这样的活动不局限于课内，活动的空间更为广阔，把活动的空间拓展到课外，可以增强学生对数学与生活密切联系的认识，使学生在积累活动经验的同时形成比较全面的数学能力。5．综合与实践”的教育功能 “综合与实践”的教育价值在于五个方面：