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;;;第一章 导论;第一节 心理学概述;;;二、心理学的研究对象——心理现象 （简称心理活动或心理）;;三、心理学的形成与发展;;;;心理学的现状与未来; 四、心理的实质;;;;;;;;;;第二节 小学儿童心理学概述;一、小学儿童心理学的研究对象;儿童期： 广义：指一个人从出生到成熟之间的 这一时期的整个年龄阶段。 狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。 ; 成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。 ;发展 指个体身心整体的连续变化过程。 （数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化） 常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。 特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。 ;心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化） 1.发展是毕生的过程 2.发展是多维度和多方面的 ?前进上升的变化（老年期以前占优势） ?衰退下降的变化（老年期以后占优势） 3.发展的高度可塑的 4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响;二、儿童心理学的发展历史;二、西方儿童心理学的发展;;（3）弗洛伊德理论和行为主义理论兴起;;（三）中国儿童心理学的发展; 三、小学儿童心理学的研究内容 ; 讨论：学习小学儿童心理学的重要意义;第三节 小学儿童心理学的研究方法; 二、研究设计的类型 （一）纵向研究与横断研究 纵向研究（追踪研究） 是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。 横向研究（横断研究） 是在一特定时间同时对不同年龄的不同个体进行观察、实验或测量，探究其心理发展的规律或特点。;（二）定性研究与定量研究;（三）个案研究与成组研究 个案研究 是对一个或少数个体进行个别的系统的调查，可以追踪观察，也可以采取回溯的调查。 组群（成组）研究 是将同性质的被试结合在一起作为一个群体的样组进行分析。 抽取样组时最重要的是要考虑样组的代表性和随机性，应采用分层随机取样 ; 三、???究的主要方法 （一）观察法 指在自然条件下，有目的、有计划地对儿童的行为表现进行系统的观察以获取研究资料的方法。 从时间上看，分为长期观察和定期观察 从范围上看，分为全面观察和重点观察 从规模上看，分为群体观察和个体观察 ;;;;第二章 儿童心理发展的基本理论;第一节 儿童心理发展的基本性质;二、发展的基本性质; 2.连续性与阶段性;;3.发展的不平衡性;身体器官系统（动作技能）;4.发展的个体差异性;三、儿童心理发展的“关键期”;;;２.概念;第二节 年龄特征与发展阶段;思考：儿童心理发展的年龄特征对教育工作的启发;二、儿童心理发展阶段的划分;生理年龄（岁）及分期 现行学制阶段 皮亚杰智慧发展阶段 艾里克森人格发展阶段 ;第三节 制约儿童心理发展的因素;一、遗传与环境对心理发展作用的学说;（一）遗传与环境在心理发展中的作用的争论;遗传决定论（观点）：; ●高尔顿的名人家谱调查 ●哥达特的K氏家族调查 ●巴赫家族调查;分析：;环境决定论（观点）：;2.共同决定论 20世纪中叶;会合论:;成熟论;; 基本观点：成熟是学习或训练的基础，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而成功，否则是无效的，是浪费的。 （成熟——学习原则） 盖塞尔：“评价成长的特点时，我们不应忽视环境影响——文化背景、同胞、父母、营养、疾病、教育等，但这些必须把它们与最初的素质构成联系起来考虑，因为素质构成因素最终决定所谓环境的反应程度乃至反应方式……儿童的成长特征实际上是内在因素和外在因素相互作用的最后产物的表现……”;;3.相互作用论（瑞士　皮亚杰）　;（二）遗传与环境相互作用的辩证关系;2.遗传与环境的作用相互渗透、相互转化 （1）遗传的影响包含外部影响的因素 （2）某些遗传特性带有环境影响的痕迹 （3）遗传与环境的影响是相互选择的 3.遗传与环境对心理发展的相对作用是动态的 简单的初级心理机能：受遗传、成熟的制约性大 复杂的高级心理机能：受环境教育的制约性大 ;结论：;启示：;二、影响和制约儿童心理发展的因素;;;第一节 小学儿童的生长发育;小学儿童生长发育的特点;小学儿童生长发育的特点;小学儿童生长发育的特点;二、影响小学儿童生长发育的因素;二、影响小学儿童生长发育的因素;第二节 小学儿童神