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关于小班腊八教案 　　 　　农历十二月,每年腊月初八,是我国汉族传统的腊八节。在我国,腊八节有着很悠久的传统和历史。为了让孩子们了解腊八，详见为大家分享小班腊八教案，一起来看看吧！ 　　 　　学习内容：《徜徉于我们的节日——腊八》第三板块“经典诗词诵读节日” 　　 　　学习目标： 　　 　　1、通过指导学生诵读和腊八有关的诗词，能够正确、流利地朗读诗句，能够助赏析内容读懂诗句的意思和描述的情境，在此基础上有感情地诵读古诗。 　　 　　2、通过解读夏仁虎的《腊八》和陆游的《十二月八日步至西村》，了解腊八的独特习俗和节日情怀。 　　 　　学习重点：指导学生诵读节日诗词，挖掘其中的节日文化，感受腊八节中所体现的利乐他人、丰盈自我的节日情怀。 　　 　　学习难点：结合诗句内容了解节日的习俗和情感内涵，体会陆游的情感变化与节日的关系，感受腊八带给人们的温暖。 　　 　　教法：诵读感悟法，创设情境法，评议讨论法。 　　 　　学法：诵读感悟法，图文结合法，合作交流法。 　　 　　学习准备：多媒体课件 　　 　　时间安排：一课时 　　 　　学习过程： 　　 　　一、节日主题导入： 　　 　　同学们，今天老是想和大家一起聊聊腊八节。你对这个节日了解多少呢？ 　　 　　（指名发言，教师补充资料并及时点评，丰富学生对腊八的感受，明确这是一个身处寒冬却内容丰富，让人倍感温暖的日子。） 　　 　　这份温暖通过不同的节日习俗传递下来，今天我要以一种特殊的方式去体验这份温暖——诗词。（板书主题：腊八诗词） 　　 　　二、诵读诗词： 　　 　　1、《腊八》（清）夏仁虎 　　 　　腊八家家煮粥多，大臣特派到雍和，圣慈亦是当今佛，进奉熬成第二锅。 　　 　　（1）自己试着读一读，要求正确、流利。 　　 　　（2）指名朗读后全体诵读。 　　 　　（3）从这首诗里，你看到腊八节怎样的习俗？ 　　 　　（指导学生发现，腊八煮粥的习俗，在皇室成员、王公大臣中也不例外。） 　　 　　对于这样的习俗，你有什么要问的吗？ 　　 　　预设：为什么煮粥？为什么要进奉？为什么称之为“当今佛”？ 　　 　　（出示资料：腊八粥的传说。） 　　 　　通过资料阅读，你一定有所收获。和同桌交流一下，互相说一说。 　　 　　（学生交流，丰富认知。） 　　 　　说说自己对于腊八习俗的发现。（指名发言，教师点评、补充。） 　　 　　（4）如果让你用一个词来形容诗中所描述的场面，你会选择哪个词？ 　　 　　（引导学生体会腊八节中的忙碌、温暖、祥和。） 　　 　　这是夏仁虎眼中的腊八！在宋代诗人陆游的心里，腊八又带给他怎样的感受呢？ 　　 　　2、《十二月八日步至西村》宋陆游 　　 　　题目的意思你明白吗？从诗题就可以看出一些信息。 　　 　　（明白此诗为腊八节所做，体现诗人“步行”的闲适。） 　　 　　（1）自己读读这首诗，做到正确流利。 　　 　　（2）同桌互相检测。 　　 　　（3）教师范读。 　　 　　（4）学生练读后指名展示。 　　 　　（5）借助注释和译文试着读懂这首诗的内容，可以和同桌交流一下。 　　 　　这首诗里有关于腊八的习俗吗? 　　 　　抓住“今朝佛粥交相馈”来想象表达，这是一种怎样的场面？ 　　 　　（村子里的人们家家都煮了腊八粥，彼此馈赠，传递节日的问候。想象什么样的人在互相馈赠，又会说些什么呢？） 　　 　　陆游步行至西村，看到的场面是否也可以用一个词来形容？ 　　 　　（其乐融融、相亲相爱。） 　　 　　这样的场景，确实令人感到温暖。陆游的心情也随之发生了变化。 　　 　　（引导学生抓住“更觉江村节物新”体会，作者的心情一下子爽朗了。） 　　 　　那原本是什么感觉呢？你能从诗句中发现吗？ 　　 　　（引导学生关注前三行诗句，发现春意萌发，作者闲散信步，乡村的旷远、古朴尽在眼中，但是对自己的身体和生活都有些悲观。） 　　 　　是什么感动了他？（就是这互赠佛粥的场面，就是这彼此温暖的人心。） 　　 　　再看刚才的景象，“更觉江村节物新”，那飘渺的烟雾、那满是牛迹的河畔，都显得这么富有情趣。就连刚才的自怨自艾，在此时也变得舒心了很多！如果不是他身体欠佳，怎会有这闲情逸致漫步西村，看到这“佛粥互赠”的场面呢？ 　　 　　（6）如果此时陆游走进了人群之中，又会发生什么事呢？ 　　 　　（引导学生想象，村民的热情馈赠，祝福不论亲疏远近，都可以分享。） 　　 　　（7）这就是腊八节带给作者的感受。在这个已经有和风春意的节日，一切景色都是那么古朴自然。有了腊八的情意传递，每个人的心都会温暖起来。 　　 　　三、布置活动： 　　 　　自主阅读陶渊明的《腊日》，看看你对腊八节又有什