《揠苗助长》同课异构教学案例.docVIP

同样的内容 别样的精彩 ——《揠苗助长》同课异构教学案例 堤角小学 廖娇 活动意图： 本次同课异构目的是呈现同年级两位教师不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果，以便更好地提高课堂教学的效益。 教材说明： 《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事急于求成，违背事情规律，结果把事情弄得更糟。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。 ?教学目标： 1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重、难点： 以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。 教学准备： 课件 小黑板 生字卡片 教学安排： 一课时 教学过程及评析： 片段一：导入新课，揭示课题 课堂实录（A） 师：同学们，课前搜集了有关寓言的资料，谁来说说什么是寓言？ 生1：寓言就故事。 生2 寓言就是成语小故事。 师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。 师：你都读过哪些寓言故事呢？ 生：《龟兔赛跑》、《亡羊补牢》《狐假虎威》······ 师：今天我们来学习27课《寓言两则》的第一则寓言《揠苗助长》。 板书课题，齐读课题。 【评析】：通过让学生搜集资料培养了学生搜集资料的能力，拓宽了学生的知识面。开门见山直接导入新课，这种导入语给学生一种开门见山、提纲挈领的感觉。 课堂实录（B） 师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？ 生：想！ 师：这个故事有题目是《揠苗助长》。 板书课题，齐读课题。 师：揠是什么意思呢？ 生：揠是拔的意思。 师：谁能连起来说一下课题的意思？ 生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。 师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。 【评析】低年级学生对故事十分感兴趣，开课伊始，以故事导入，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，从课题入手，理解课题为学生的后续学习做了主题的铺垫。 片段二：细读感悟 （一）拔禾苗原因 课堂实录A： 师：他为什么拔禾苗呢？默读第一自然段画出相关的语句。 生：他巴望田里的禾苗长得快些。 出示相关句子，指名读。 师：巴望是什么意思？ 生：盼望。 师：比盼望程度更深一点儿。 生：十分盼望。 师：从巴望这个词中，你体会到了什么？ 指生说。（焦急、着急） 指导读出十分盼望的心情的语气。 师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？ 生：天天到田边去看。 师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。 出示句子。 1、禾苗一点儿也没有长高。 2、禾苗好像一点儿也没有长高。 师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？ 先学生同桌交流，再指名交流。 生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。 师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢? 生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！ 生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！ 师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。 生：他在田边焦急地转来转去。 师：焦急是什么意思？ 生：十分着急。 师：那谁能用它来造个句？ 指生说。 师：谁能起来读出这个人焦急的心情。 指生读书。 ? 【评析】此环节在教学时能抓住重点词“巴望”、“焦急”进行理解体会，抓住重点句子进行品读，引导学生进行深度阅读，并注重培养学生的想象能力。 课堂实录B： 1、带问题自由朗读第一自然段。 师指板书质疑：同学们，老农为什么要去拔禾苗呢？自由朗读第一段，划出相关的语句。 学生自由读文。 出示第一段，指生说原因。 师：大家看第一句——‘巴望自己田里的禾苗长得快些……天天到田里去看。’里面有个词‘巴望’是什么意思？ 指生说。 师：让我们再回到课文，从巴望这个词中，你体会到了什么？ 指生说。（焦急、着急） 师：再读读这段话，看还能从哪些词语中可以体会出老农很着急？ 指生说。（天天、焦急、转来转去） 师：它这么急，田里的禾苗真的就一点儿也没有长高吗？从哪句话能看出来？ （出示小黑板上的两句话——1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。） 师：