介绍七年级上册.pptVIP

（新教材） 第三单元 （原教材） 第三单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物 第二节 种子植物 第二章 被子植物的一生 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果 第三节 开花和结果 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物对有机物的利用 第二节 绿色植物的呼吸作用 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 第六章 爱护植被，绿化祖国 变化1：对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简 ?????第三单元第三章?绿色植物与生物圈的水循环 新教材的主要内容 原教材的主要内容 主要变化 第一节?绿色植物的生活需要水 删除了原教材中的第一节 植物对水分的吸收和运输 第二节?水分进入植物体内的途径 不作为节标题出现，降为节中的黑字标题 植物的蒸腾作用 绿色植物参与了生物圈的水循环 第三节?绿色植物参与生物圈的水循环 不作为节标题出现，降为节中的黑字标题 变化2：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学 新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈 变化3：第二章第二节 植株的生长 将“根尖的结构”从第二单元移此。 删去了探究“根的什么部位生长最快”。 增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。 知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。 科学探究活动：删除两个（植被对空气尝试的影响、根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。 反映生物科技进展，更新课外阅读材料。 练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。 更新插图。 谢谢! zhouranjsjl@ 标题“生物圈是所有生物的家”改为“了解生物圈” 五节变三节 这主要是考虑知识的结构呈递问题。只有先让学生了解了生物圈是什么样的，才再去认识生物圈内的生物与环境的关系。这样的调整，更加符合知识结构的层次关系和认识规律。 原教材（第二章 生物圈是所有生物的家） 新修订后的教材 （第二章 了解生物圈） 第一节?生物圈 第一节?生物与环境的关系 第二节?环境对生物的影响 第二节?生物与环境组成生态系统 第三节?生物对环境的适应和影响 第三节?生物圈是最大的生态系统 第四节?生态系统 第五节?生物圈是最大的生态系统 原教材只针对鼠妇一种生物进行的探究，新教材又新增了对黄粉蝶和金鱼的探究。 让学生自己补充实例 体现教材的开放性 提示盐度可能也是生态因素 在做探究的基础上总结方法 在此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。 最经典的呈现方式。 不要纠缠于“竞争”与“斗争”。 替换了原图 实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践” 新教材更加注重概念表述的准确性 情感 能力（方法） 知识（重要概念） 二、学习本单元内容应注意的地方 首先，要注意新修订的2011版《课程标准》中，对此部分知识内容的要求。《课程标准》中明确提到了学习这部分内容时，教师应帮助学生形成“生物与环境相互依赖、相互影响”、“一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境”、“依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者”等重要概念。 第二，依据《课程标准》中的具体内容和活动建议及新修订的教材内容，开展好相应的研究活动。 第三，在学习本单元内容时，既要重视科学知识的讲述，又要注意相关技能的渗透和训练。例如：观察、调查、探究及课外实践等。深刻领会在第一单元中安排观察、调查、探究的寓意。 基本内容没有变化 单元标题变化：“生物和细胞” “生物体的结构层次” 四章变两章 基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。 删“原子”内容，简化“分子”内容。 “病毒