X05小学数学一年级2单元上课实践示例：《比一比》3拓展资源3基于生活经验的数学学习_一年级上册《分一分》教学与思考.docxVIP

基于生活经验的数学学习 —— 一年级上册《分一分》教学与思考 江苏省海安县实验小学 薛桂琴 226600 一次经历 2012年9月，数学课程标准修订稿颁布大半年后，匹配其基本理念和核心思想的新教材也从起始年级启用。刚开学，笔者走进一位老师的课堂,教学内容为“苏教版”一年级上册第三单元《分一分》。 （课始，课件出示例题场景图） 师：小朋友们看一看超市里货架上的物品是怎样摆放的？ 生：第一个货架放的是玩具，第二个放的是书。 师：小朋友们观察得很仔细，我们先来看看第一个货架，每一层分别摆放了什么玩具？ 生：第一层摆的是玩具汽车，第二层摆的是球，第三层摆的是积木，最下面一层摆的是玩具动物。 师：那第二个货架又是怎样摆放的？ （可能是由于一年级的小朋友认识的字不太多，学生无人回应） 师：（带着学生一起看）第二个货架从上往下数，第一层是《童话大王》，第二层是《森林王国》，第三层是《数学故事》，第四层是《科学天地》。 师：货架上的物品这样摆有什么好处呢？ （可能是学生不理解问题的意思，没有任何反应） 师（无奈）：超市的货架上相同的玩具放在一起，相同的书放在一起，这样摆放，既方便顾客选购，也方便营业员拿取。 接着教学“试一试”、“想想做做”等。 …… 两点思考 听完这节课，引发了笔者两点思考。 第一，这是否还是在“穿新鞋走旧路”呢？ 课标修订版颁布后，老师们有机会参与过多种形式的学习研讨活动，对课程理念应该不陌生。然而，走进这节课，我总感觉接受了新课程理念的“洗礼”后，课堂并没有发生多大变化，为了“分类”而教“分类”痕迹很重。 我以为，让学生掌握分类基本方法和基本要求，对他们后续的学习有着重要的意义。例如，按要求将简单的数、图形进行分类；收集、整理数据开展统计活动；对数学信息进行提取、分析等等都离不开分类。因而，教学中，我们不仅要让学生学会分类，更要让他们体会分类的含义，感受分类的益处。此外，分类作为一种重要的数学思想方法，我们要努力为学生创设操作、交流的机会，调动思维的积极性，在活动中引导学生去探索按什么样的标准分类，如何将物体分类，在活动中让学生感悟分类内在的逻辑性。当然，分类还与我们的生活息息相关：整理衣物、分发餐具、收拾书包等等。因此，教学时，我们要在具体的情境中，让学生感受数学与日常生活的联系，引导学生在情境中开动脑筋，利用已有的知识经验，在探索中发现，积累数学活动经验，养成整理生活用品和学习用品的良好习惯。 第二，这是否还是在“教教材”？ 新教材的重新编写，确实是便于我们在教学时落实新课程目标。但我们在使用新教材中，依然不能忽视一点，因同一版本教材的使用区域分布较广，边远地区与一线城市学生的环境、生活经验是不一样的。此外，我们还要清楚认识到，逛超市是一些学生经常做的事情，正是因为经常做，难免习惯化了。学生已经习惯了超市里的物体排列有序，却从没有思考过，或明白不了，为什么要分类摆放的原因？因而也体会不到分类的作用。当然，教材都是简约而又浓缩了的枝枝干干，教学时要充分考虑学生的实际，以学生已有经验为基础设计活动、选择学习素材，做到依托教材，用活教材，超越教材。例如，本节课教学可从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来；注重学生的操作，使学生在实际动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法；还可以设计像“连一连、涂一涂、圈一圈”等有趣味、有梯度的练习，并组织学生交流。 三层突破 基于以上的两点思考，我想是否可以在课堂教学中做以下调整。 一、联系实际，营造问题情境。 （课件出示玩具箱图片，玩具杂乱。如右图） 师：这是奇奇的玩具箱，他有哪些玩具呢？ 生：有小汽车、积木。 …… 师：奇奇的玩具还真不少，你觉得他的玩具收拾得怎么样？ 生：奇奇的玩具放得太乱了 生：奇奇的玩具都没整理整理，全堆在玩具箱里。 【思考】对刚进入一年级的孩子而言，他们都是玩玩具长大的，每个人都有很多玩具，也有一些收拾玩具的经验。从学生再熟悉不过的情景导入，为学生发现问题、提出问题提供丰富的素材与情境，并在培养学生问题意识同时，让学生初步感悟出数学与生活的密切联系。 二、加强直观，有效探索新知。 1．按同一种标准将物体分类。 师：你能把奇奇的玩具分一分吗？ 学生操作玩具图纸。（如下图） 展示学生分类的结果。 师：这些玩具是怎么分类的？ 师：按照不同种类，把玩具进行分类。你觉得这样摆放，好吗？为什么？ 2．按不同标准依次将物体分类。 师：这儿还有一些玩具图纸（如下图，有蓝色飞机、红色船、绿色车），它们都是交通工具。还能将他们分一分吗？ 学生进行操作尝试，小组内进行交流。教师巡视，留意不同的分法。 全班展示，汇