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第一章 导论 第一节一、学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。二、学前儿童的家庭教育涉及到家长和子女两个方面。三、直接影响家庭教育的环境因素影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类。对影响学前儿童的家庭活动和家庭教育的环境因素来说，客观因素主要是指学前儿童在家庭那生活，游戏，学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间，邻里之间，亲友之间的关系，家长的年龄，从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等；家庭环境影响的主观因素主要包括家长自身的品德修养，家长对子女的养育态度和期望值，家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。第二节二、㈠调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。㈡调查研究的类型。三、㈠经验总结经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能。家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划的进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般，从感性上升到理性的一种研究方法。四、㈠在教育研究中，实验研究是研究者根据一定的目的和计划在控制条件下对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。㈥行动研究、行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的循环递进的研究活动。典型的行动研究具有以下特点:1.自然性??2.行动性??3.角色一体性??4.供体与受体的统一性??5.合作性??6.反馈一调整性??7.目标的具体性??8.结果的非普遍性。第三节二学前儿童家庭教育的发展趋势“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把“实施素质教育”定位在提高国民素质的根本宗旨上。素质教育，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。 第二章第一节一、㈠家庭的定义以婚姻和血缘关系为基础的社会单位，成员包括父母、子女和其他共同生活的亲属。㈡家庭的本质和特征?主要表现在以下三个方面:1.两性结合，延续后代2.是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史3.是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要二、四种形式㈠血缘家庭㈡普那路亚家庭㈢对偶家庭㈣一夫一妻制家庭第二节一、家庭结构的概念家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用，相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式二、家庭结构的类型㈠核心家庭核心家庭这一名称来源于西方，是指已婚夫妇和未婚子女组成的家庭，家庭，那只有三种家庭关系:夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。三、我国家庭规模的发展趋势纵观我国家庭规模的发展变化状况，有两个很明显的走向——小型化、核心化，他们也将是我国家庭结构在今后相当长一段时间内的发展趋势。第三节???家庭关系一、家庭关系的概念㈠家庭关系的定义所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。第四节一、家庭功能的概念家庭功能又称为家庭职能。二、家庭功能的类别我们把家庭功能分为两大类，㈠固有的功能；㈡历史的功能。固有的功能包括生育功能性生活功能、抚养赡养功能、历史的功能包括情感交往功能、生产功能、教育功能、娱乐功能、宗教功能、政治功能等。三、影响家庭功能的因素影响家庭功能的因素有很多，最主要的有三大类:社会生产力发展水平、社会制度和法律传统习俗与伦理道德。㈠社会生产力发展水平对家庭功能的影响。社会生产力的发展，对家庭功能有决定性影响。㈡、社会制度和法律㈢、传统习俗与伦理道德 第三章?一、㈠家庭教育的定义家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育包括父母教育，子女和家庭成员之间相互教育两个方面。㈢家庭教育的特点家庭教育相对于其他教育具有明显的三个特点1.教育内容包罗万象2.教育形式无固定模式3.家庭教育因素复杂多样㈣家庭教育的地位和作用1.家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分2.家庭教育对儿童社会化起着奠基作用3.家庭教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估二、家庭环境对子女的影响家庭环境是指家庭中对人产生影响的一切外部条