《有理数的乘方》案例分析.docVIP

模块三《有理数的乘方》案例分析 一、你认为老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我对照教学理论和案例，比较来比较去，认为应该主要是“有意义接受学习教学模式”。分析理由如下： 1.“一、情景，引入新知”应该是“有意义接受学习教学模式”中“呈现现行组织者”。教师为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，教师引导学生折纸，通过折纸活动引入新的学习内容“有理数的乘方”的概念。而这个概念又是在学习者以前学习“加减乘除”旧知的基础上，它要比新教材更加抽象、概括和综合。从折纸到引出“有理数的乘方”可以看出，能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。这应该是陈述性组织者，符合现行组织者教学策略。 2.“教师在计算机上用?Math3.0?演示乘方运算”与“引导学生展开分析，说明简记的必要性”的环节，应该是“有意义接受学习教学模式”中“呈现新学习内容”。 3.“二、探索新知，讲授新课”过程应该是属于“有意义接受学习教学模式”的“知识的整合协调”。教师帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。教师提醒学生注意每个要点与整体知识结构的关系；教师通过练习题向学生提问，以了解他们是否理解了学习内容；鼓励学生提出问题，从而使他们的理解能够超越所呈现的现成信息。“三、课堂小结”也应该是强调了对知识的整合。 4.作业分为基础必做题和拓展题，这二者都是属于“应用所学的知识来解决有关的