全国2012年07月《课程与教学论》历年真题.docVIP

四川自考网 学多多教育 2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论 试卷 课程代码： 00467 本试卷满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分 选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’ 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79 A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选 C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102 A．顺应 B．同化 C．联想 D．平衡 3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88 A．杜威 B．艾斯纳 C．斯腾豪斯 D．施瓦布 4．程序教学的理论基础是（A）2-131 A．操作性条件反应与强化原理 B．经典性条件反应与强化原理 C．操作性条件反应与平衡原理 D．经典性条件反应与平衡原理 5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要 求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以 （A） 2-142 A．促进者 B．监控者 C．旁观者 D．主导者 6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147 A．普遍性目标取向 B．生成性目标取向 C．行为目标取向 D．表现性目标取向 7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152 A．布鲁纳 B．布卢姆 C．艾斯纳 D．斯腾豪斯 8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197 A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述 9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272 A．古德莱德 B．帕里斯 C．斯金纳 D．兰德 10．代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329 A．且标达成模式 B．过程模式 C．差别模式 D．回应模式 11．对课程计划本身的评价，称为（B）7-311 A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价 12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开 发范式”转变为（B）8-333 A．课程解读范式 B．课程理解范式 C．课程实施范式 D．课程评价范式 13．认知弹性理论的代表是（A）8-355 A．斯皮罗 B．维果斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳 14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（B）8-342 A．地位问题 B．权利关系问题 C．义务关系问题 D．利益关系问题 15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为 一体的评估，称为（B）8-355 A．总结性评价 B．场合驱动评价 C．目标游离评价 D．效果评价 16．建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352 A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构 C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构 17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8 A．多尔 B．麦克尼尔 C．博比特 D．阿普尔 18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B