2013年7月---3-6岁儿童学习与发展指南背景下的幼儿园科学活动.pptVIP

 分析 个别事物明显特征——事物或现象进行观察比较，比较异同——发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化  目标3 在探究中认识周围事物和现象 1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 分析 常见的动植物的多样性——动植物的生长变化及其基本条件——动植物与生存环境的适应关系（如人与自然、人与环境）  ＆方法选择与能力发展  科学活动主要方法： 观察法 比较法 操作法 实验法(与操作法区别)  应注重幼儿哪些探究能力的培养？ 1、观察能力 2、解决问题能力 3、简单计划与记录能力 （归类、排序、判断、推理）  关于归纳和演绎 ☆归纳法是从认识个别的、特殊的事物推出一般原理和普遍事物；从特殊到一般。 ☆演绎法是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。从一般（或普遍）到个别。 讨论：哪一种方法的运用更适合幼儿？活动设计如何体现？  如何记录？ 1、绘画 2、照相 3、数字 4、做标本等  思考点： 如何记录？记录的作用？  （记录过程做归纳、交流之用，目的是归纳能力培养。如果记录本身成为幼儿操作困难或者无法交流，则是无效的） 主要问题： 1、记录太复杂，过程花费时间长。 2、记录不具有交流作用。 3、无法记录个人活动进行前后对比验证  分析案例：中班《瓶子、罐子和盖子》  目标设定： 1、 知道瓶子、罐子的结构特点。——认知 2、 找出为各种瓶子罐子配对适合盖子的方法。——能力 3、 喜欢参加操作活动，并能清楚地讲述自己的经验。——情感、态度 讨论：年龄特点是否适宜？整合性？学科性？  教学过程 概括而言：整体活动设计是否体现幼儿“直接感知、亲身体验、实际操作”？  教学活动设计用了哪些教学方法? 观察法（一、观察各种瓶罐，认识瓶罐的外形特征。 比较法（二）为瓶子、罐子盖盖子，初步感知盖上瓶子、罐子的方法。 操作法  活动中的记录、归纳与交流 三、师生共同归纳瓶子、罐子配对盖子的方法 大小 形状 是否有螺纹（颜色？材质？）  （三）数学认知 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2? 感知和理解数、量及数量关系 目标3? 感知形状与空间关系  实施关键： 生活性——解决生活中的实际问题 操作性——思维特点及丰富操作材料 科学性——根本 游戏性——幼儿兴趣调动 灵活性  ＆生活性 目标1：3—4岁 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。 5——6岁 2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决 ＆  思考： 1、生活中整合数学活动 如：上下楼梯 ——学习知识 2、解决生活中的问题 如：如何取放玩具、图书等——运用知识  ＆科学性 数学活动的科学性 例：数的相邻数 数的组成分解 数与数字 基数与序数 量的相对性（初步理解量的相对性） 序列方向性等 《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园科学活动 广州市 荔湾区教育发展研究中心 周玮  理论导向与教育实践的关系  《盲人摸象》的启示： 在学习的时候，既需要用“盲人摸象”方法把“局部”搞清楚，又需要把各个局部之间的关系、脉络搞清楚，进而形成对知识从局部到整体的全面理解和把握，这样才能把一个完整的知识体系根植到大脑中去，也有利于对知识的理解和记忆。 一、《纲要》与《指南》 1、基本理念  《纲要》基本理念： 1、“以人为本” 2、终身教育理念  《指南》基本理念 1、幼儿是积极主动学习者 建构主义理论：皮亚杰(J.Piaget) 儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识 .  2、珍惜童年生活的独特价值 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点 4、尊重幼儿发展的个体差异 5、尊重家园共育 以人为本 1、幼儿是积极主动学习者 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点 4、尊重幼儿发展的个体差异  二、关于幼儿园教育活动的特质  《纲要》 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。—— 《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分教育活动的组织与实施 第一条  特点 1、 非单一性——多种形式的活动 2、互动性——关注与环境的互动、关注与人的互动 3