231直线与双曲线.docVIP

渠县中学高二年级精品备课资源 PAGE 高中数学选修2-1 第二章 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 课题名称 直线与双曲线的位置关系 课时 2节 教学目标 教学要求 知识与技能 ①运用用代数的方法来研究，直线与圆锥曲线的位置关系，直线与圆锥曲线公共点个数问题. ②能运用双曲线的几何性质解决双曲线的一些基本问题. ③掌握相交时的弦长，弦中点或相关轨迹问题，三角形面积问题，对称性问题，存在性问题,与向量综合等问题. 过程与方法 根据诱思探究学科教学论，改变“老师滔滔讲，学生默默听”的传统教学模式，变教师的“满堂教”为学生的“满堂学” .让“教堂”变为“学堂”。在本节课教学中充分安排回忆、尝试、讨论、发言、实物演示，让学生参与到数学知识的探索、发现过程中去，体验知识的形成过程. 能力培养 1,函数与方程思想 2,数形结合思想 3,分类讨论思想 4,转化能力 5,运算能力 教学重点 解并掌握直线与双曲线的位置关系，并能类比直线与椭圆的位置关系进行求解 教学难点 让学生掌握利用代数方法研究解析几何的基本方法. 理解分类讨论、数形结合等数学思想. 教学方法 启发式教学，探究式 教学过程 备注 合作 交流 直线与双曲线的位置关系 判断方法：由消去一个变量，得到另一个变量的一元二次方程，若方程为一元一次方程，则直线与双曲线有一个交点（直线与双曲线的渐近线平行） 若方程为一元二次方程，当 （1） （2） （3） 二、弦长问题 方法：由消去一个变量，得到另一个变量的一元二次方程，利用根与系数的关系求 ，再由弦长公式或 注意：也可以用两点间的距离公式 中点弦问题 口诀：直线曲线两交点，设而不解代入减； 因式分解平方差，斜率中点都出现 类比学习 探究 新知 类型一：直线与双曲线的位置关系 已知双曲线，直线试讨论的取值范围，使直线与双曲线①有两个公共点；②有且只有一个公共点；③没有公共点. 解析：把代入双曲线中得到关于的一元二次方程. ①当时，即，求得 直线与双曲线有两个公共点. ②当或时，直线与双曲线只有一个公共点,解得. ③当时, 即时，直线与双曲线没有公共点. 归纳总结：让学生分组讨论，进行小结，比赛看哪个组总结的最好.学生有了亲身的体验，学生们非常积极，举手回答： 学生1：在联立方程组变为一元的方程后，要对二次项系数加以讨论. 学生2：对于有关直线方程的设的问题，注意对直线是否存在要讨论. 学生3：既要联立方程组，又要考虑直线设法及二次项系数是否为零. （设计意图：大家发言都很好，通过多媒体演示小结.） 延伸拓广： 思考：过平面内一定点作直线，使得其和双曲线有且只有一个公共点，这样的直线的条数问题. 深化问题如下： 直线与双曲线的右支交于不同的两点，求斜率的取值范围. 解析：把代入双曲线中得到关于的一元二次方程由解得 提醒：本题还可拓展延伸：若相交于左支或是左右各一支，怎么求斜率的范围？ 变式：过点的直线与双曲线只有一个公共点，求直线的方程. 类型二：弦长问题 例3.过双曲线的右焦点,倾斜角为的直线交双曲线与两点，求弦的长. 解析：联立方程：，消去得：，由弦长公式. 点评：运用直线与圆锥曲线的弦长公式，并引导学生学会类比直线与椭圆的相交情况，通过分类讨论，引导学生形成结论：不管直线与双曲线交于同一支还是不同支，弦长公式仍然适用. 类型三：中点弦问题（ 过中点的双曲线弦的直线方程） 例4.已知双曲线，经过点能否作一条直线，使与双曲线交于两点，且点是线段的中点，若存在这样的直线，求出它的方程，若不存在，说明理由 例2、（1）求直线被双曲线截得的弦长； （2）求过定点的直线被双曲线截得的弦中点轨迹方程. 解：由得得（*） 设方程（*）的解为，则有 得， . （2）方法一：若该直线的斜率不存在时与双曲线无交点，则设直线的方程为，它被双曲线截得的弦为对应的中点为， 由得（*）设方程（*）的解为，∴， 且， ∴， 得或. 方法二：设弦的两个端点坐标为，弦中点为，则 得：， ∴， 即， 即（图象的一部分） 说明：（1）弦长公式； （2）有关中点弦问题的两种处理方法. 例4.已知双曲线. ①过点的直线交双曲线于两点，若为弦的中点，求直线的方程. ②是否存在直线，使得是被双曲线所截弦的中点？ 答案：①②不存在 归纳：①注意：点差法的检验方法：有意义的范围为中点满足或.②“点差法”常见题型有：（1）求中点弦方程、（2）求（过定点、平行弦）弦中点轨迹、③垂直平分线问题. 类型四：最值问题 例5： 设，为双曲线=1的右焦点，在双曲线上求一点P，使得 取得最小值时，求P点的坐标.