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好学生的标准是什么？ 上司说——好学生为什么不一定是好员工 在公司里，你经常会听到这样的叹息：“这孩子看着挺不错的，怎么就不出活儿呢？”明明是从名校招来的优秀毕业生，为什么到了工作岗位上，业绩表现总是难以令人满意？不仅如此，刚毕业的好学生有时还会冷不丁冒出这样那样的毛病，吓得你一身冷汗。曾经有一个国内顶尖高校的毕业生，被直接领导批评后极度不满，直接冲到公司CEO面前理论：“我的老师、父母、同学都说我很棒，你们凭什么说我不行？” 好学生进入公司之后，一定会成为好员工吗？这个思路在人力资源领域早已经被否定了。好学生和好员工，这是两个体系下的事情，二者之间没有必然联系。这就好比让刘翔参加100米蛙泳比赛，他能不能拿金牌，谁也说不清。 首先，校园和职场的评判标准不同。校园评价一个人好坏的标准是态度，而公司要的是结果。在学生时代，只要你听老师的话，按照老师教育的去做，你就能够获得各种荣誉，被评价为好学生。好学生即使某次考试失利了，但只要足够努力，老师也会安慰你，耐心地指导你，直到你取得更高的分数。而公司里不一样，领导要的是结果，要的是“出活儿”，也就是按时按质按量地完成任务。能完成的，就是好员工，完不成的，就是需要淘汰的员工。很多学生初入职场时，对这点很不适应。有些女生哭着鼻子说：“我已经很努力了，为什么还要批评我？”在公司里，“我努力了”这种解释是没有用的，只有“我完成了”才能体现你的价值。 其次，校园和职场需要的能力不同。简单地说，学生时代靠的是智商，工作以后更看重情商。在校园里，考试要拿高分，文科生靠的是理解力、记忆力，理科生靠的是逻辑推理和演算能力，这些都属于智商的范畴。而走进公司，要想成为职场达人，更多需要你的人际关系、协调沟通、团队协作能力，而这些多属于情商。这就是为什么我们经常发现，有些在学校里所谓的“边缘学生”，到了公司里反而如鱼得水，不仅工作业绩出色，而且深获周围人的好评。这就是因为这些学生更懂得为人处世，能够很快融入团队中，在众多前辈的支持下顺利转身，完成工作。而这一点，常常是最容易被“好学生”们诟病的：“他们那是在混社会，我们才是做学问。”没错，我们受了十几年的学校教育，一直在学习如何做事，却很少有课程教我们如何做人。而在现实生活中，与人相处的能力，尤其与众多的人同时相处，协调平衡各方力量，共同完成任务的能力，是职场上最重要的能力，也是刚毕业的学生最缺乏的能力。这种能力的高低不仅决定了一个人是否能顺利进入职场，而且还决定了他在公司里能走多远，做到多高的位置。 第三，校园和职场的评价维度不同。校园里的维度很简单：一条主线，分数越高越好；一条副线：社会活动越多越好。而公司里的评价维度则要丰富得多，不同工作岗位需要的能力可能完全相反。比如同样是广告公司，在策划文案部门，领导希望你头脑灵活，创意无限，鬼点子越多越好。而如果是在市场调查部门，则需要你认真仔细、严谨踏实，对数据高度敏感，一个细节也不放过。岗位职能的不同导致了对人才能力需求的不同。一个人做这份工作可能非常失败，而换一份工作可能马上就脱颖而出。公司招聘的最高目的不是要招到最优秀的人，而是最合适的人。 说了这么多，很多好学生可能要砸砖头过来了：“成绩好难道错了？难道品学兼优到了职场里一点优势都没有吗？”其实，大学毕业后，在工作这件事情上，所有学生都是站在同一起跑线上的。无论你之前在学校里表现如何，在新的环境里，都需要了解、适应这里的规则，重新塑造一个符合工作需要的自己，这样才能在新岗位取得成功。而对于公司来说，精准定位招聘，加强新员工培训，也许比单纯从学业成绩判断一个人要有效得多。 老师说——评价机制让很多学生被迫牺牲个性 在就业过程中，确实发现那些平时被老师公认的好学生不一定能找到好工作，而那些不太听话，颇有个性的孩子，反而比较受用人单位青睐，这也让我们不得不反思我们的培养目标和社会需求的匹配问题。 首先，学校老师所认可的好学生一般是比较听话、成绩优秀的，从小到大长期扮演学生干部的角色，与老师沟通较多。这样的学生之所以受老师喜欢，一方面是因为听话，老师安排的工作能及时去完成，另一方面是因为与老师沟通较多。在所谓“听话”的过程中，彰显个性就是不被鼓励的，学生会认为只有压抑自己的个性才能获得老师的关注和喜欢，因此学生干部往往表现得比较成人化，虽然成绩优秀，举止成熟，但好像缺少个性，创造性不足。尽管每个教师都相信在尊重每个学生个性的基础，制定个性化的培养目标是最好的，但现实生活中，老师的喜好或者某种功利性目的（例如管理方便）仍然会影响着培养目标。 其次，在高校中普遍采用的激励机制是奖学金制度，奖学金本来是应该鼓励学生积极向上的一种制度，但在具体操作过程中，评价需要量化。量化会给人一种公平的感觉，但量化指标中比重比较大的是学习成绩和参与的社会工作，尽管也分很多个方面，但对