如何做到以学定教.docVIP

如何做到以学定教，先学后教 什么是“先学后教，以学定教”呢？我是这么理解的： 首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。 再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。 弄清楚了这一理论知识，我也在自己的课堂上进行了初步的尝试。让学生课前做好预习，课上让学生进行充分的交流、讨论，及时生成一些新问题，一切以学生为主体，教师只起到点拨的作用。但是在实施的过程中总觉得还有些欠缺，或多或少存在一些问题。 经过多次的尝试和总结经验，我觉得“先学”要注意以下几点：首先，“先学”前，教师要明确学习目标，进行先学指导(包括内容、方法)，使学生很快通过引桥，驶上自学的快车道。其次，“先学”时，教师要做到“不提示，不暗示，不揭示”，让学生独立地、限时地、检测式地“学”。第三，“先学”时，教师要走下去，发现学生自学中暴露出来的共性问题，为“后教”作好准备，进行“第二次备课”。 “后教”要注意：首先，“后教”时，要明确教的内容——学生在“先学”中暴露出来的与本节课知识有联系的共性的疑难问题。其次，“后教”时，要明确教的方式——主要是兵教兵(会的学生教不会的学生)，教师只作评定和引导。第三，“后教”时，要明确教的要求——不折不扣地达到《课程标准》要求，归纳小结，上升为理论，要使学生知其然更知其所以然，要达到三维目标。 要想做到：先学后教，以学定教不是一朝一夕的事，需要教师和学生共同磨练的过程，这一过程需要坚持不懈的努力。