对“双主共学”如何有效实施的思考李媛.docVIP

PAGE PAGE 3 对“双主共学”如何有效实施的思考 重庆市兼善中学 李 媛 从提倡素质教育，推进新课程改革以来，教学模式的改变也一直从未停歇过。其中最大的改变就是把课堂教学的传统模式加以颠覆。以往的课堂教学是教师满堂灌，教师一个人是主角，学生是配角加观众。可是现在要求“学生是学习的主体”，教师应充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的一个有效途径，但是在真正的课堂教学中实施起来却实属不易，对此我产生了一些想法。 北碚区指出我们教育工作者要深入 “以教师为主导，以学生为主体” 的教育思想方针， 努力追求卓越课堂。教师从“主角”的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指导学生自己去自主体会和感悟。教师更要研究怎样去指导学生，这其中也需要一定的技巧。也就是说，现在我们所提出的“双主共学”，是指教师在教学中处于教学的“主导”地位，教师并不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地与学生一起循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。在学习的过程中，学生成为了学习的“主体”。我们常说，讲课是一种艺术，其实，引领学生同样是一种艺术，或者说，是一种比讲课的艺术更为精湛的艺术。 既然前面说“引领”也是一种艺术，那么要做好引领的工作，当然要讲究一定的方法，其中最基本、最切实可行的方法就是要适当地设计一些学生的活动。要想提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是要让学生参与到学习的活动中来，让学生意识到课堂不是老师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过各种各样的活动也会让学生体会到学习的乐趣。比如学生自己教、自己学，或者结合课堂的内容，分小组设计一些相关的活动。需要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能只偏重个别表现力强的学生，可以把不同层次的学生进行合理的分配，以小组为单位，让每个学生都来表现自我。在学生活动的过程中要对学生多鼓励、多肯定、多赞扬。 在“双主共学”的教学模式中，教师更要清楚对自身的要求有哪些？如何才能真正落实课堂教学中的“双主”，我认为我们教师应做到以下几方面： 一、在教学过程中，教师要努力创设学习情境，为学生的自主学习搭建平台。要尽量还给学生自主学习、参与学习的时空，努力做到“六让”：能让学生提出的问题要让学生自己提问，能让学生思考的问题要让学生自己思考，能让学生观察的问题要让学生自己观察，能让学生表达的问题要让学生自己表达，能让学生动手实践的要让学生自己动手，能让学生总结的要让学生自己总结。从而启迪和培养学生的创新思维、质疑能力和表达能力。 二、课堂中要做到“心中有人”。多去观察学生在课堂中的表现和参与。即：一看学生的学习情绪是否高涨，主动参与。二看学生质疑能力和分析解答问题的能力。如果学生能带着问题来学习、来思考，那么学生不但会体验成功的快乐，也会把所学知识牢记心间。反之，一个思维不活跃、听讲不认真的学生，是提不出有价值的问题，学习只能是被动的。三看学生自主学习的时空。课堂是学生学习的主阵地，学生应该成为学习的主人。要引导学生学会自主学习、学会思考问题、学会合作学习，最大限度地还给学生自主学习的空间，让学生在自主体验中学会求知。四看学生的学习习惯。如学生的读书姿势、书写姿势是否正确；合作学习是否有序、有效；听讲习惯、评价态度等非智力因素的表现。五看学生是否有可持续发展的潜质，是否做到学以致用、回归生活。六看学生学习掌握情况，是否达到预期的教学效果。 ??三、?课堂教学要落实好“双主”原则，教师还须注意以下“六个”方面。一是有激情。情感交流是课堂教学中不可忽视的一个纬度。有激情的教师，就能带出有激情的课堂，培养出有激情的学生，激活学生学习的内驱力，更加热情地投入到学习中去。二是有机智。课堂教学是一个动态生成的过程。有教育机智的教师，就能产生新的教育生产力，有效地把握课堂生成的稍纵即逝的问题，挖掘出新生的教育资源，使课堂在动态生成中焕发活力。学生的问题点，恰恰就是学生的成长点、发展点，要好好把握。三是讲究细节。注重细节的教师会使课堂更精彩，它能反映出教师的教学水平和教学艺术，折射出教师的教学思想和教育智慧，体现出一位教师的综合素质，这往往决定着一节课的成败。四是培养习惯。学生的学习习惯需要“功夫下在平日”。读书姿势、书写、听讲、合作学习、回答问题等等行为的养成，教师的一个手势、一个微笑、一个眼神、一个表情都会含有教师的指导思想，给学生以警示、以启迪、以鼓励、以肯定，起到此时无声胜有声的效果。同时，教师也要注意自己的“教学习惯”，像写字的笔顺、口语、动作、评价、敲桌子等不规范的行为对学生产生的负面影响。五是具备时间观念。拖堂是最令学生讨厌的事