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在阅读教学中学习习作论文 新课标对小学生学习写作的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。因此，如果我们在阅读教学中，采取一些小练笔，通过仿写、续写、扩写、缩写、改写等，来分散写作的难度，化整为零，全方位多角度地开展书面语言的表达，将书面表达能力的训练渗透在整个语文阅读教学过程中。培养写作兴趣，就一定会提高写作水平。在阅读教学中，拓展学生练笔空间，为孩子广开写路，巧妙地练，恰到好处地练，练在当时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的深化处……在小练笔中，我看到了学生写作的潜能。让学生经历从读到写的过程，锻炼学生的思维，掌握写作技巧与写作方法。这样可以让学生的写作思维沉浸在情感的波澜里，飞翔在想象的王国里。以达到人文合一。下面是我在阅读教学中及时进行小练笔的几个片段： 一、总分构段式仿写。 模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。我在教学《猫》这篇课文时，利用老舍先生运用总起句的写作特点，抓住“找出总起句并理解句意；课文围绕总起句写了哪些内容；是怎么写这些内容的。”这一环节。让学生在阅读中体会总起句的写法。接着我让学生用上“说它┄┄可是┄┄”句式仿照课文说一种自己喜欢的动物，有学生说“小狗的性格实在有些古怪。说它温顺吧，它的确有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立刻起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一举两得！然后要求学生把刚才说的话写在日记本上，这样及时地进行小练笔，收到了良好的效果。 二、点面结合的场面仿写。 我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，当学习到鸟多而热闹的场面时，我及时进行场面描写的小练笔，让学生掌握了点面结合的场面描写方法。那段场面描写是：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”阅读时我让学生搞清本自然段有几句话，每句话写了什么。学生很快就回答道有两句话，第一句话写了有很多的鸟，第二句具体地写了画眉鸟。接着，我及时引导：第一句写了整个场面的鸟多，第二句重点写了一只画眉鸟。也就是先写整个场面，再写一个具体的事物。例如写一个劳动场面，先写同学们都在劳动，再具体地写某一个同学干得怎样。同学们会写了吗，那就开始习作吧！一会儿，精彩的片段出来了：清洁大扫除开始啦。同学们有的拿着脸盆端着水去冲厕所；有的手握大把的竹扫帚，一扫帚一扫帚地扫着操场；有的同学拿着桶正在收拾垃圾。一个个子矮小的同学他站在窗台上，仔细地擦着玻璃，他就是我们的学习委员李东，别看他个子小，干活却是个能手。既干得快又干得好，你看他擦玻璃的样子，是多么的熟练呀！ 三、让学生展开想象进行续写。 例如在教《小摄影师》这课时，我问：“小摄影师后来到底来给高尔基照相了吗？请接着往下写这个故事。”同学们有各种各样的想象，并像课文中那样通过语言对话，神态表情来反映了人物的品质。有的说来了，成功地照了相，还给小男孩捐了很多书；有的说来了，听说小男孩的学校的学生非常地崇拜他，于是高尔基特地到他们学校进行读书写作的讲座和交流；有的说没有来，但那个小男孩把自己的一张学生证掉到了高尔基的办公室里，高尔基派秘书找到他们学校，找到了那个小摄影师。等等。孩子们的想象非常丰富，视野也非常地开阔。我及时让他们进行小练笔。其中李侨龙同学写到：第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬?，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。  像这样在阅读教