导学案应该含有哪些必要的环节.docVIP

导学案应该含有哪些必要的环节 在推行主体性教学过程程中，广大教师备课时都把以前的教案改成了导学案，但我们仔细一看，不少教师的导学案其实仍然是以前的教案；有的发给学生用的时候，则又完全变成了一份题案。这样做当然不能体现新课改的方向和要求，一调查才知，大家首先是对于导学案的如何编制还存在着诸多的不清楚，因此，有必要在这方面作一下研究与探讨。 这里，我们不妨先来看看导学案应该含有哪些必要的环节。 从大的方面来说，导学案至少应该包含三大系统，一是课前分析准备系统，二是课中导学实施系统，三是课后反思总结系统。 课前的分析和准备是教师导学的基础和前提，这正如《孙子兵法》所说的“多算胜，少算不胜，而况于无算乎？”打这样的比方，就是想说明，课前的分析准备过程，其实也是教师熟悉、认识教学内容、学生情况、把握和调整教学资源和教学条件的过程；为实施导学做好必要的准备和铺垫，做到心中有数。 课中的导学实施当然是导学案设计的中心环节，是课堂上老师和学生活动的基本依据，一切的准备都是为了完成好这一步，其必要性自不待言。 每节课时的完成，并不意味着该节课导学任务的完成。必须要及时对前面的工作作出总结和反思，看看学习任务是否完成、效果怎么样、有什么缺失和不足之处以及应对方法策略等，这不仅是对学生的负责，也是教师提高业务素质的有效途径。 那么，每个系统又应该有哪些必要的环节呢？ 我们先通过下表来整体把握一下。 系统 环节 子 环 节 课 前 系 统 教材分析 学习内容的分析与调整 学习目标的预设 学习重难点与突破 学情分析 方法预设 课前准备 教师准备 学生准备 课 中 系 统 情境营造（导入） 自主尝试（自主学习） 会话商讨（小范围交流探讨） 展示交流（班内展示共享） 分析评价（总结评价） 巩固与拓展（作业与提高） 课后 系统 导的反思 学的反思 改进措施 对于部分环节或子环节，我们也有必要作一点简要的解释： 1、学习内容的分析与调整。分析学习内容不能老说一些套话没用的话，而应该说成学习什么，有什么性质和特点，有什么重要性。教材内容是多是少，多了怎么删节，少了怎么补充、错了怎么更改等。 2、学习目标是根据课程标准提前预设的，但在学习的过程中也可能生成一些新的相关目标，这当然需要教师在课堂上临机把握。 3、学习的重难点不仅要点出来，而且要找到突破的办法和途径。 4、学情分析是很多教师都不愿做的事情，但这里我们要特别强调，孙子说：“知己知彼，百战不殆”。教学也一样，好的课堂应该是个案化的课堂，学生的年龄、心智、学识、能力不同，我们也应该相应采取不同的方法策略来区别对待。比如小学生就不能象初三学生那样完全放手让他们自学，导的成份应大于学的成份了，这样才能真正提高我们的教学效益。 5、方法预设是很重要的一步，因为要最大程度地发挥学生学习的主体性，就必须加强学法的引导，教师必须做到心中有预案，这样才能临时不乱。 6、课中实施系统中的各环节是根据建构主义学说而编制的几个环节，营造情境其实就是为学习预先搭了好一个高效学习的平台，同时也可以为课堂的学习提供一种象诗词创作那样的“赋、比、兴”的作用；会话商讨就是让学生在自主独立学习的基础上先在小范围内（如学习小组），互相交流和相互商量，形成初步认识的过程；展示交流其实教师有选择性的让部分学生进行全班性的展示和交流，教师相机辅导，使本课学习形成共识，达成共享；分析评价既可以是对知识的总结过程，也可以是对学生学习的评价，有时也是一种“画龙点睛”。 我们主张导学案的设计不要搞长篇大论，应该追求短小精悍，高效有用即可。以上所讲各系统和环节只是一般的导学设计过程，学科如果不同，当然过程也应该不同。此外，课类、课型不同，具体的环节和表述方法也不应雷同，这就需要教师自己据实安排。但是，我们认为，其基本的套路应该是相通的。 张群生 二〇一四年三月二十日星期四