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五年级下科学教案-热起来了教科版 一、教材简介 《热起来了》是五年级下册第二单元的启示课。本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的，所以在本课的引入部分，要以现象的发现和体验为主要途径。让学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题”这样的一个探究过程。 二、教学背景 冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一，小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。所以本节课既是对他们前概念的一种全面展现，更是新知识的有效补充。怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。但如果反问一句：衣服能给身体增加热量吗？学生或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点开展对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。 三、教学目标 1.科学概念： 有多种方法可以产生热。 加穿衣服、多盖被子会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加热量。 2．过程与方法： 自主设计实验探究衣服、被子是否能为身体增加热量。 观察、记录、分析实验现象并形成合乎逻辑的实验结论。 3.情感态度价值观： 尊重实验实事求是。 对热现象产生探究的兴趣。 四、教学重点 衣服不能直接给身体增加热量。 五、教学难点 通过做对比实验，明白衣服、被子不能直接给身体加热。 六、教学准备 分组材料：卡纸、厚毛巾、温度计、记录表 教师：温度计、教学课件 七、教学过程 （1）谈话导入新课 很高兴能到和我们班的同学一起来上一节科学课，从大家一进教室，我就发现了我们班同学们的几个优点…… 【设计目的：营造氛围调动学生学习激情，通过适当的肯定，引起学生注意，使他们有意识的在上课过程中更好的展示他们的优点。】 1．今天气温比较低，我的手有点冷，你有什么办法能使我的手现在热起来？ 【设计目的：让学生回忆各种能让手热起来的各种生活体验。】 预设：把手放在口袋、对手吹气、搓一搓…… 2．师：我们就选择用搓手的这个方法一起来体验一下，请大家跟我一起用力搓一搓手。 【设计目的：当天气确实比较冷的时候，一般的搓是达不到快速热起来的效果，所以必须要求学生用力的或者快速的搓一搓手，才能让手尽快热起来。在提问的时候我特地强调了“使我的手现在热起来”让问题更具有一定的指向性。】 师：热起来了吗？ 3．这是因为两只手相互摩擦产生了热，今天这节课，我们就一起来研究热起来了的奥秘。（板书课题：热起来了） （二）怎样给身体加热 1．当天气冷的时候，你经常用哪些方法，能使我们的身体热起来？先别急着说，我给大家准备了一些卡纸用来记录，请大家仔细看上面（PPT出示）的要求： 把想到的方法记录在卡纸上 根据热起来的方法不同进行分类 我会选择方法比较多，而且字写的大的展示到黑板上。注意为了不让你的方法泄密，请小组交流尽量轻声——材料在桌上的信封里，可以开始了。 【设计目的：卡纸——可以移动的板书：把学生的各种方法展示到黑板上，然后可以根据原理的不同进行分类整理。 小组活动：尽可能的能够让每个学生写出自己的生活体验。而且也避免了一问一答的单一形式。把问题抛给所有的学生，这样更有效。】 交流回报 2．请其中一个小组把方法贴在黑板上，并让小组代表进行汇报他们的方法。 请你大声的给大家来介绍一下你们小组的方法，并给大家说说你为什么这么分？ 【设计目的：首先让学生来汇报，并解释他们分类的理由，形成一种生与生之间的交流，在这个过程中，教师尽可能的不要插嘴，等小组汇报完成以后，可以适当的提问：对他们的归类方法认同吗？如果有学生还有其他不同的方法，也请他贴在黑板上，并让其说一说这个方法属于哪个分类。 其次，这个环节并不需要对各种方法使让身体热起来的原理讲的透彻，如果学生能够说到如，运动可以加快血液循环，晒太阳能够取热，吃食物可以增加能量就可以了。如果学生没有点到，教室可以简单的解释。 这个环节的主要目的之一还在于展现学生各自的前科学概念：很多学生都会说道：天冷的时候多穿几件衣服，晚上多盖一条被子等这样的方法。教师也不需要去否定他们的方法，只要求他们说说各自的理由即可。如果我学生质疑，教师就可以顺理成章过度都下一个教学环节。】 3．请大家看着这些方法思考，这些方法是不是都在给身体增加热量？ 【设计目的：对黑板上的各种方法，进行质疑，是不是都是给身体增加热量。】 （三）衣服能给身体增加热量吗 1．衣服能给身体增加热量吗？小组同学讨论讨论吧，说说各自的理由。 【设计目的：加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢？这一问题看似简单，但学生未必思考过。当提出这样的问题后，可能有少数的学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但有些聪明的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温作用，既