我爱门前的小池塘.docxVIP

PAGE 3 《我爱门前的小池塘》第一课时教学设计 一、创设情景，导入新课 1.师：老师象你们这么大的时候，生活在农村。我家门前呀有一个小池塘，每天我都能看见它。小池塘不大，但里面的水却总是清清亮亮的。春天小池塘周围开满了五颜六色的鲜花，四周小草、树木碧绿碧绿的，引来无数蜜蜂、蝴蝶、小鸟。夏天池塘里还会长出睡莲，水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子中间还盛开着美丽的莲花。听了老师的介绍，你们想说什么？ 预设生1：那个池塘好漂亮啊！生2：小池塘好美呀！我很喜欢。生3：我也很喜爱那个小池塘。 2.随课题识字 师：老师把大家的话集中用一句话概括起来，那就是我们今天要学习的新课课题。要想读好课题，先要认识两个生字宝宝。出示字卡：“爱”、“前”，指名读、齐读。出示课题字卡“我爱门前的小池塘”，指名2人读（师评：读得准，读得连贯，一起读），齐读课题，板书课题（贴课题词条）。 二、初读感知，分类整合生字，情景识字 1.（师：小池塘是不是像老师说的那样美丽呢？咱们一起快去看看吧。）借助拼音自由读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。（师巡视） 2.情景识字 师：同学们读得可真认真，看来大家都被小池塘的美丽景色吸引了。老师呀最喜欢小池塘的水，因为小池塘的水永远是那么干净、透亮。出示字卡“永”、“远”，分别指名读，再读“永远”。（注意词儿连读，三声读下去） 师：水干净、纯洁、透亮，用课文中的一个词，就叫做什么呢？（生：清清亮亮）出示字卡“清”，指名读（后鼻音读得准），出示词卡“清清亮亮”，指名3-4人读，齐读。 师：清清亮亮的水面平静得像一面镜子，出示字卡“面”，再读“水面”，指名3-4人读。人站在小池塘旁边都可以映出自己的影子，出示“映”，指名读（读准四声、后鼻音），出示词条“映在池塘里”，指名读，小组读，齐读。 师：再来看看池塘周围的花草树木吧。出示“周围”，指名读，齐读。（先读字再读词）周围的花草生长得很茂盛呢，出示“长”，指名读，读好翘舌、后鼻音，再读“生长”。这个“长”是个多音字，它还可以读什么呢？出示“长短”，对比读，齐读。（将词卡“生长”、“长短”伺机贴在黑板上） 师：池塘周围盛开的花朵还引来了无数蜜蜂，出示“蜜蜂”，指名读，出示词条“花蕊里有蜜蜂”，指名读，小组读，齐读。（伺机将词条“花蕊里有蜜蜂”贴在黑板上）师：那草丛中有什么呢？出示“丛”，再读“草丛”，出示“草丛里有蚱蜢”，男女生分别读，齐读。（伺机将词条“草丛里有蚱蜢”贴在黑板上）出示“树枝上有小鸟”，指名3-4人读，齐读。（伺机将词条“树枝上有小鸟”贴在黑板上）师：你能说一个像这样的词组吗？ 预设生1：草丛里有蝴蝶。 生2：蓝天上有白云 生3：大海里有海豚 生4：教室里有小学生· ····· 同学们可真会想象，大家说得都很棒！老师也想说一个，“远处有青山”，出示字卡“青”，再读词卡“青山”。天上的白云，远处的青山，五颜六色的鲜花，小池塘真是越看越美丽啊！出示字卡“越”，指名读，齐读。再读词条“越来越美丽”，指名多人读，齐读。师：我发现xxx同学越来越听话，xxx同学越来越懂事，听讲越来越认真。（师及时鼓励表扬好的同学），同学们，你们发现黄老师越来越？预设生：越来越美丽/漂亮。（谢谢孩子们的赞美） 三、品读语言，感悟第一自然段。 1.再读课文，把句子读通顺。 师：跟生字宝宝交了朋友后，请同学们再读课文，相信大家一定会比刚才读得更好。生自由读文。 2.指名分段进行读课文。 3.谁再来读读第一自然段，你从这段话中知道了什么？ 指名生1读第一段，预设生1：我知道了小池塘永远是清清亮亮的。 师：什么样子是“永远”呢？ 预设生1：就是一直都是。 生2：每天都是，一直都不变····· 师：对啊，一直都是，不是一天两天，不是一个月一年，而是一直都是，总是这个样子不变，就叫“永远”。那“清清亮亮”又是什么样子的呢？ 预设生1：就是很明亮，很干净。 生2：就是很清很亮，没有一点脏东西。 生3：连水里的鱼儿都看得见。 师：说得真好，十分干净透明，就像一面镜子，人站在旁边，都能照出自己的影子呢！这样的小池塘，你们喜欢吗？（生：喜欢） 师：（指名问学生）你是一点点喜欢，还是非常喜欢？ 预设生：非常喜欢。 师：用第一自然段中的一个字，那就是什么？（生答）“爱”，请你再读读第一段。（生读第一段） 师：还有谁也很喜爱门前的小池塘？（指名2-3人读，喜欢这段的一起再读） 师生合作读，师通过关联词“因为”的添加，引导学生朗读第一段。齐读第一段。 四、识记字形，指导书写。 1.师：大家的课文读得非常好，也能把本课生字写好、写漂亮吗？ 2.去拼音读8个生字。（开火车读、个人挑战冲关方式读） 3.这节课我们先来学写这几个生字“爱、前、永、远”，我们要怎样记住这几个生字？生讨论交流。相机学习“前”、“永”、“远”。（