正余小学三年级英语质量检测分析报告.docVIP

PAGE PAGE 4 正余小学六年级英语质量检测分析报告 为了解我校六年级英语教学情况和学生实际英语水平，敦促教师及时反思自己的教学行为，我校于六月组织了本次六年级英语质量监测。现将本次质量抽测进行分析，为下阶段的教学提供借鉴，具体如下： 一、数据分析 1、本次考试的总体情况 本次考试六年级四个班参考人数共224人。全年级优秀率61.6%，合格率95.08%。从数据呈现来看，四个班级比较均衡，总体情况良好，具体情况如下： 班级 考试 人数 优秀 人数 优秀率 良好 人数 良好率 中人数 中 百分率 合格 人数 合格率 不及格人数 合格率 六（1） 51 25 49.01% 15 29.41% 1 1.96% 3 5.88% 7 86.28% 六（2） 57 31 54.38% 18 31.57% 5 8.77% 2 3.5% 2 96.49% 六（3） 60 38 63.33% 13 21.66% 7 11.66% 1 1.66% 1 98.33% 六（4） 56 44 78.57% 8 14.28% 1 1.78% 2 3.57% 1 98.21% 2、学生答题表现 本次质量调研后抽取了60份样卷进行答题方面的统计，情况如下： 题号 听力 写单词 词组翻译 选择 完成句子 阅读理解 填空 作文 应得分 30 5 10 15 9 15 5 6 实得分 28 4 8 13 7 10 3 4 得分率 93.33% 80% 80% 86.66% 77.78% 66.67% 60% 66.67% 从表中可以看出，听力、词组翻译单词得分率较高都在90%左右，说明在听力和日常交际方面学生掌握得不错。词组翻译、填空、选择，得分均在80%左右，其中短文单词填空、阅读理解和作文情况不是太好。从教学情况的调查卷面来看，我们发现失分主要表现在以下几个方面：1、基础知识不扎实，基本技能掌握不好。 2、阅读理解不准确，答题不到位。普遍出现的问题在于某些学生不能从整体上领悟题义，捕捉重要信息，因而出现了理解上的不准确，造成答题的不到位。另外都是对话形式，影响学生对文章的理解。 3、学生的分析能力很差，概括能力不强，综合运用知识能力差。 二、试题分析? 试卷亮点：⑴注重基础知识的考查，试卷坚持依据于课本，但又避免对教材中机械的知识进行生搬硬套。⑵突出语言的交际功能，有大量的对话形式出现在试题中。⑶寓乐趣于试题中，试卷中配了多幅插图，有很强的趣味性。具体分析如下： 1、听力部分包括选择听到的单词、词组和句子，选择正确的应答句，听短文判断正误，填入所缺单词，由浅入深，循序渐进，梯度合理。 ⑴选择听到的单词、短语和句型旨在考查学生的判断能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的联系与相似性。 ⑵选择正确的应答句是对课文句型掌握的了解。 ⑶填入所缺单词基本上是对四会词的检测。 2、笔试部分包括单词填空、词组翻译、填空、选择、改写句子、单词短文填空、阅读理解和作文 ⑴判断各组词组是否含有相同发音主要考察学生对于单词语音的辨析情况。 ⑵翻译旨在考查学生的中英文互译能力以及单词地拼写能力。考查的方面既有短语翻译又有四会单词的拼写。 ⑶填空是对平时语法的积累。 ⑷单项选择把几方面的知识有机地融合在一起，既有知识的记忆，又有运用基础知识、解决实际问题的能力等。 ⑸改写句子是考查学生最基本的知识综合运用的训练。 ⑹作文是考查学生整个知识运用能力更深层次的训练。 三、存在问题 从列表数据中可以看到全镇六年级英语平均分为89.34分。这个成绩从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。虽然小学英语的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩偏低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，这点主要表现在三个方面：（1）教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下（2）教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。（3）教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。 四、教学建议 本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施： 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法