小学数学教学设计反思三.docVIP

许多教育者都有这样的感受， 好的教学设计是教学成功的一半， 教师在教学中合理设计， 加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。 现在教学理念教师教学如何使用教材 教学， 是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此， 如何 内化学生成为自己的认识， 是要教师在课堂中如何使用教法进行加工， 为学生提供一定的思 想素材， 使学生通过观察、 分析最后概括为自己的知识， 更重要的是使学生的思维能力得到 训练， 尤其是数学教学， 更需要教师在教学中设计合理的教学模式， 结合有关的教学内容培 养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐 步学会有条理、 有根据地思考问题。 同时注意思维的敏捷和灵活， 撇开事物的具体形象，抽 取事物的本质属性，从而获取新的知识。 一、设计生活实际、 引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣， 使学 生对新的知识产生强烈的学习欲望， 充分发挥学生的能动性的作用， 从而挖掘学生的思维能 力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师在教“ 10 以内数的组成” ，她的教学是这样设计是“ 7 的组成” ，她的设计如下： 师：你们到过市场买过菜吗？ 生：有着不同的回答。 师：你们都有爱吃鱼吗？（爱） 。 师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。 师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示 7 条鱼的教具） ， 谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？ 生：学生争先恐后地回答（ 7 条） 。 师： 你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式， 看谁写 得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？ 生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法 生：我把它看成 3 条鱼加上 4 条鱼等于 7 条鱼，列式为： 3+4=7 。 生：我把它看成 2 条鱼加上 5 条鱼等于 7 条鱼，列式为： 2+5=7 生：我把它看成 1 条鱼加上 6 条鱼等于 7 条鱼，列式为： 1+6=7 ?? 师：你们说的都对。 师：最后反馈小结 。 教师做到了： 1 、 在教学中既根据自己的实际， 又联系学生实际， 进行合理的教学设计。 注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。 这样的教学设计具有形象性， 给学生极大的吸引， 抓住了学生认识的特点， 形成开放式的教 学模式，学生很快就掌握了数“ 7 ”的合成，达到了预先教学的效果。 2 、给学生充分的思维 空间， 做到传授知识与培养能力相结合， 重视学生非智力因素的培养； 合理创设教学情境激 发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3 、在教学中也提出了 质疑， 让学生通过检验， 发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新 的知识。 4 、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、 主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5 、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不 断鼓励与赞赏学生，形成互动。 这样的教学， 如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景， 并从中发现问 题、解决问题。课堂教学会更生动些。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。