案例1变式教学.ppt

如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 教师引导： （1）该用什么方法说明对应角相等呢？ 学习方式：独立思考，自主探索； 小组合作学习 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 学生很快会得到要说明∠APB=∠C，可以借助三角形的内角和等于1800. 由题意可得， ∠C+∠CPD=1200，∠APB+∠CPD=1200， ∴∠APB=∠C. 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 学生很快会得到要说明∠APB=∠C，也可以直接借助三角形外角的性质. ∵∠APB+∠APC=∠BPC， ∠C+∠D=∠BPC， ∠APC=∠D， ∴∠APB=∠C. 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 教师巡视，个别指导 个别展示 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 发现两种解题思路： （1）利用三角形的内角和等于1800； 习题小结： （2）直接利用三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 提问：既然该题有两种解题思路，那么前一题，是否也可以用这两种解题思路解答呢？ 习题小结： 如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC，请说明理由。 发现：之前的解答，就是利用了三角形的内角和.而该题同样可以利用三角形的外角的性质来解答. 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D=600，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 强化数学思想：类比，从特殊到一般，从一般到特殊. 变式功能： 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 能否类比前一题的解题方法？ （1）三个相等的角； （2）一组边相等. 已知条件： 发现：可以类比. 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 在已经知道三个角相等，一组边相等的情况下，就可以说明两个三角形全等。 习题小结： 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 提炼模型，从特殊到一般，升华学生对该模型的理解与掌握。 变式功能： 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D，AP=PC，那么△ABP和△PDC是否全等？请说明理由。 A B P D C 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D， 那么△ABP和△PDC是否全等？如果全等，请说明理由；如果不全等，那么它们是什么关系？ 通过类比，学生可以得到，在一组对应边相等这个条件被弱化的前提下，两个三角形已经不全等了，而是相似. A B P D C 如图，△ABP和△PDC中，点P在线段BD上，∠B=∠APC=∠D， 那么△ABP和△PDC是否全等？如果全等，请说明理由；如果不全等，那么它们是什么关系？ 进一步提炼模型，三个角相等，可得两个三角形相似. 变式功能： * * * 解法 背景 题目 感悟 说 题 功能 解法 背景 题目 感悟 说 题 功能 如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC，请说明理由。 浙教版八年级上册数学第二章《特殊三角形》的第七节《直角三角形全等的判定》课后作业题第2题(第47页) 如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC，请说明理由。 （3）掌握了直角三角形全等的判定。 （1）学会了全等三角形的判定和性质； （2）认识了直角三角形及它的性质；