大海和吹拂着的风.docVIP

是什么让我们感动 现代散文选读 PAGE PAGE 3 吕四中学高二语文教学案 序号（ ） 一、教学任务分析 课题 大海和吹拂着的风 时间 教学目标 知识与技能 1、通过学习，体会作者是怎样以一种静观自然的态度来写作的，感悟作者对自然深切的热爱。 2、关注身边的日常风景，运用写景的方法把自己的审美体验表达出来 过程与方法 通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，培养阅读散文能力 情感目标 了解自然美的意义，体会散文在写景上的表现力，感受情景交融的意境 教学重点与难点 关注身边的日常风景，运用写景的方法把自己的审美体验表达出来 二、教学过程设计： 集体备课 二次备课 一、前提测评 二、??导入???????????? 三、??作者介绍?????????????埃尔文·怀特是美国优秀散文作家。他生于纽约州弗农山，1921年康奈尔大学毕业，曾先后但任《纽约人》和《哈珀斯》杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。 他的作品有《斯图亚特·利特尔》（1945）、《夏洛特的网》（1952）、《我罗盘上的方位》（1962）、《天鹅的喇叭》（1970）、《怀特书信集》（1976）、《怀特散文集》（1977）以及两本诗选。1960年曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀利，讽刺尖刻，思维独特，风格高雅而在美国文坛享有极高声誉。?????????????????? ?四、??文本赏析?一.整体感知： 1、大致可把文章分成三个部分： 第一部分（1—2节）梦缠神绕莲航行； 第二部分（3—8节）爱“恶”交织船、海、风； 第三部分（9—10节）欲辞难离心矛盾。 2、对于航海来说，船、海、风三者缺一不可，且难分难解。不过，从中可以寻觅到不同的侧重点，将第二部分分成三个层次： 第一层（3-4节）写对船的着迷。 第二层（5-6节）写对大海的复杂感情。感情虽然复杂，但主要是热爱和向往。 第三层（7-8节）写“独身出航”的体验，突出对风的复杂感情。 二、品析文章： 1、读一、二节文字，划出文眼句： “无论是在睡梦中或是醒着，我总要想到船——通常总是想到那些被帆微微牵曳着的相当小的船。”船是梦的载体，是作者精神探险、追求自由的凭借。亦真亦幻。 2、思考：文章中除了“船”这一意象之外，还有什么？ 明确：大海、风 3、齐读3、4两节，这里写对“船”的着迷，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解） 明确：它是梦（理想）——远航的志向和漂泊的愿望的——载体；是精神探险、自由追求的工具或凭借；同时它还是身心的寄托之家，是悬浮中的灵魂的归宿。 4、齐读5、6两节，这里写对“大海”的复杂感情，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解） 明确：大海是放牧灵魂的草原，是容纳自由精神的天地；是充满挑战的召唤；是引诱冒险的诱惑；是激发勇气开启智慧的未知世界。 5、齐读7、8两节，这里重点写“风”，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解） 明确：风是鼓帆的动力，是赋予小船生命的源泉，是逗引人类张帆远航、自由漂泊的媒介。 6、9-10两节文字，写作者那种欲辞难离的矛盾。 仔细朗读这两段文字，划出那些表达他对大海、船和风的不舍之情的句子，并仔细朗读。 其实他“正如一个醉鬼，一生中离不开酒瓶”一样，离不开大海、离不开他的船、离不开“吹拂着的风”。 三、写作特色： 1、真幻交织，虚实相生； 2、妙用意象，情有所寄； 3、语言凝练，极富底蕴。 关于真幻交织，虚实相生 1-2节 侧重于“幻”；3-4节 侧重于“真” 5-6节虚幻与真实相互交融；7节写自己的航海体验，主要是经历回顾之“实”；8节主要是抒发感慨之“虚”；9节写“我给船坞写了一张便笺，要求将我的船只搁置起来拍卖”是“实”； 10节写“如果无人前来认购，我知道会出现”的情况固是虚拟，“然而”后的内容则更是纯粹的假想，用的是典型的虚笔。 小结：全文总体上是“以真实记事，以虚幻抒怀”，形成真幻交织，虚实相生的艺术效果。 四、布置作业： 1、这篇散文中，“小船”、“大海”和“风”是三个重要的意象，请在研读课文的基础上，分别谈谈它们的寓意，并对其关系进行分析。 2、生活中，你肯定被无数次感动过，请抓住某一让你感动的事物，用托物言志的方法，写作一篇抒情散文。楚州中学金国春 三、板书设计 四、教后感