五年级下科学说课搭支架苏教版.docxVIP

五年级下科学说课-搭支架苏教版 今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册第二单元第二课《搭支架》，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来阐述。 根据新课程标准的要求，我首先对教材进行了分析： 《搭支架》是苏教版小学科学五年级下册第二单元《形状与结构》的第2课内容，是学生已经学习了三年级上册第四单元《它们是什么做的》和四年级下册第四单《无处不在的力》的基础上进行学习的。本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。同时也为后面的建桥梁和造房子这两课打下坚实的基础。 本课教学内容是依据《课标》中关于对科学探究的理解、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的。 说教学目标： 根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标如下： 科学探究 1．初步学会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。 2．会设计和制作立体支架。 科学知识 1．知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构最稳固。 2．知道三角形结构在生产生活中应用广泛。 情感态度与价值观 1．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐。 2．意识到科学技术在生产生活中应用广泛。 说一下学生学习情况的分析： 五年级学生经过三年的科学课学习，已具备了初步的科学探究能力和一定的动手操作能力。学生在四年级数学下册中已经学习了三角形的基本知识，知道了三角形具有稳定性，并且对现实生活中的支架实例处处可见，这为学生提供了丰富的感性认识和理论知识。但是学生还缺乏搭支架的实际操作能力。根据以上分析我把教学重难点定为： 教学重点: 知道不同的形状的结构，稳固性不同。 教学难点：搭建承受力大的高塔。 说教学模式： 根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学模式确定为“自主探究式教学”。 探究式教学法以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。探究式教学环节为提问-猜想-设计-实验-分析-结论。这些在本节课中都有非常具体的体现。 四、说教学设计： 在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下五个环节：（一）激发兴趣，导入新课（预设3分钟）；（二）比较体验平面支架的特点（预设10分钟）（三）学以致用，搭建高塔（预设20分钟）；（四）联系生活，扩大视野（预设5分钟）。（五）课外延伸（预设2分钟）具体阐述如下： 第一个环节是激发兴趣，导入新课。 本课一开始，我先出示埃菲尔铁塔的图片。然后介绍埃菲尔铁塔已有100多年的历史，是法国巴黎的标志性建筑，全塔高307米，至今依然坚固如旧，大家知道为什么吗？从而引入课题。 这个环节的设计激发了学生的学习兴趣，通过创设的问题情境，引发他们的好奇心，为本课知识的学习做了有效的铺垫。 板书课题：搭支架 第二个环节是比较体验平面支架的特点 首先让学生动手操作，利用手中的吸管和报纸片分别搭建出三角形，正方形，五边形，六边形的支架，然后让组内的同学将各种形状的支架通过拉、晃等动作，自主探究什么形状的支架最稳固。学生自然的得出：三角形支架最稳定牢固。同时板书。 (这个环节锻炼了学生的动手实践能力，也为学生树立了实践出真知的科学意识。) 其次让学生探究怎样使不稳固的正方形，五边形，六边形的支架变得稳固？ 学生小组内交流并动手操作验证。教师仅是点拨指导，使学生进一步认识的三角形的稳固性，为学生动手搭建支架奠定了理论基础。然后讲述你知道埃菲尔铁塔至今依然坚固如旧的秘密了吗？学生自然说出答案，并有种探索出奥秘的成就感。 这个环节有利于学生团结协作能力和交流表达能力的培养。 第三个环节：学以致用，搭造高塔 让学生利用准备好的吸管、报纸片搭建一个稳固的立体支架。 首先提出要求：看看那个小组用材最少且最稳固。 在搭建高塔之前我先引导学生自主设计草图。完成后汇报设计情况，让其他小组同学提出修改意见，共同修改。然后进行实验操作。完成后进行验证是否牢固的方法是把科学书依次向高塔上码放，承重多者胜。 这个活动不仅巩固了三角形支架稳固性的知识，还让学生经历快乐的科学探究的过程，体会到了制作的艰辛和合作的重要。 第四个环节：联系生活，扩大视野 知识来源于生活，应用于生活 我用多媒体出示石油井架、吊车、高压线塔等图片，然后让学生应用本课所学知识解释它们的结构特点，最后师生共同总结三角形是建筑中的基本形状，不但牢固稳定，而且使用材料最少。 将本课的知识进一步总结升华。 第五个环节：布置作业：观察三角形结构在生产和生活中还有哪些应用 六、板书设计 板书是学生通过的视觉器官来传递信息的，比语言更直观，它有效地弄清了事物发展变化的规律，促进