五年级下科学评课折形状苏教版.docxVIP

五年级下科学评课-折形状苏教版 刚才听了何教师执教的《折形状》一课，课上得很精彩，感受很深，下面与大家交流一下自己听后的感想。 一、主要优点 我觉得本节课较好地体现了“三性”： （一）探究性 1.问题引领 科学课的探究活动往往是从问题开始的。上课伊始，何老师就干脆利索得直奔主题，通过问题“你们能让一张A4纸托起一本书吗？”把学生引入探究的氛围。接着通过小组的思考与交流，学生完成了这一任务。然后，由这一活动自然地引入到“比较纸筒承受力”的探究活动中。 2.方案设计指导到位 “动手之前先动脑。”这是科学研究的正常程序，也符合学生的认识特点。何老师能够准确把握这一要求，在学生进行实验操作前进行了细致的指导，同时又较好地体现了学生的主体性。如“怎样卷纸筒才能保证公平性？”“对书的放法有要求吗？”“放到什么程度才算完成？”……通过这样的指导，学生对于活动的操作要点和注意事项就有了明确了解。我们可以看到，在后面的活动中，学生的操作有较强的目的性，活动效率也较高。 3.清晰化学生的思维 由于学生的年龄特点，他们的语言表达能力还不强，有时他们的表述是模糊的甚至是错误的，这时教师要进行必要的追问，让学生把要表达的意思清晰地表达出来。何老师在这节课中就较好地注意了这一点。如学生说：“不能让纸粘出头了。”何老师马上追问：“什么叫粘出头了？”学生说：“就是不能把纸的接头处粘歪了，不能让纸筒的的两头的多余的纸出来。” 4.活动后适时进行了器材的整理 这是一个重要的常规，如果器材不及时进行整理会影响到整节课的活动效率。何老师通过器材的收交，交流时学生的注意力明显集中了。 （二）生活性 科学课的教学要避免上成空洞的实验性教学，我们要把科学课堂与生活现象密切地联系起来，这样才能让课堂教学有落脚点，才能让学生明确活动的目标：解决生活中的问题。何老师把纸筒的形状研究与生活中物体的结构有机地联系起来，打通了课堂与生活的通道，让学生能够学以致用。 （三）趣味性 根据教学内容的特点，我们可以适当地增加一下科学的趣味性，可以有效地调节课堂的气氛，缓解学生的疲劳感。在课的最后，何老师通过“人站纸杯”的游戏活动，让学生亲身体验了纸的巨大承受力。 二、几点建议 1.活动的先后顺序值得商榷。在学生解决了“一张A4纸托起一本书”的问题之后，老师穿插介绍了物体的基本形状，然后又让学生，这让整个活动的连续不强，有中断的感觉。建议把介绍物体基本形状的内容放到研究“不同形状纸筒的承受力”之后。 2.猜测环节不能省略。在研究“不同形状纸筒的承受力”的活动时，首先应该让学生猜测一下哪种纸筒的承受力更大一些。因为这是一个揭示学生前概念的好机会，科学概念正是在前概念与实验事实的矛盾碰撞中形成的。