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五年级下科学教学实录-传热比赛教科版 课前谈话 师：说一说桌上五种材料是什么？ 生：铁、铜、铝、木头、塑料 一、实验探究，感知五种材料的导热性能 师：现在放入热水，这五种材料会怎么样？ 生：有的会传热，有的不会传热 生：都会传热，有的快有的慢 2.组织观察活动 课件出示： 材料：铁、铜、铝、木头、塑料 师：摸一摸，你有什么发现？ 说一说： （1） 哪些材料传热较好 （2） 哪些粗饲料传热较差。 完成实验后材料上交 3.交流汇报 师：如果把它们分成两类，你认为应该怎么分？ 生：铁、铜、铝传热较好，木头、塑料较差。 （教师根据学生的发言，把词语卡片贴在黑板上） 师：每位同学都是这样的么？还有其他的感受么？ 生：铁放在第二 （教师调整卡片） 4.小结：我们把像铜丝这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。今天这节课，我们比较谁的传热本领好。揭题：今天的课题是《传热比赛》 二、实验探究热的良导体的传热本领 1.师：刚才有两种意见，到底谁的传热性能最好，谁的传热性能最差？你有办法更精确的测量出谁的传热性能最好，谁的传热性能最差么？先不用急着告诉我。 2.老师提供的材料时这些？ （凡士林、蜡烛油、蜡烛环、铁架台、火柴、酒精灯、水杯、滴管、铜、铝、铁） 3．师：请同学们先自己设计方案，设计好后，自己选择材料。 说明一下：蜡烛油可以涂在金属棒上。我们要先画一画，再理一理，等会凭你的记录纸来领取材料。 出示课件1：（记录纸） 出示课件1：（活动需要的器材图：铁架台、酒精灯、火柴、水杯与滴管、凡士林、蜡烛油、蜡烛环、组合起来的铜棒铁棒铝棒） 3.学生分组活动：设计方案，写记录纸。08:37——08:44陆续有学生完成设计后领取材料。 4.中途课件出示： 1.完成实验后材料上交，小心烫手。 2.记录单留在小组内，准备交流。 08:54部分学生完成陆续上交材料 08:57活动正式结束 【学生的整个自主探究的过程用了20分钟，共完成了3个活动，中途只有教师的少数几句话和课件提示进行调控】 5.组织汇报。 哪个组愿意向大家汇报一下：你们组有什么结果？有什么发现？ （小组汇报1） 介绍方案设计、操作方法、发现） 师：他们组用的方法，其他组还有补充吗？（学生举手）你们组还有什么补充？ 生：凡士林粘上去很不容易，要尽量小心，不让铁架台晃动。 师：其他组还有补充吗？修正的或是有疑问的？ （小组汇报2） 生：先把铁架台架好，……蜡烛油先开始融化，然后掉下来。发现现实铜上的掉下来，后是……，就知道了谁快水慢。 师：哪些组也是这样做的（学生举手：4个组） 师：你们组师烧在什么位置的？ 生：燃烧的点更靠近3种材料的交接点。 师：哪种方法比较优化？ 生：第二种，因为节省时间了。 生：因为在三根棒的交错点 师：烧在交接点是达到了什么要求？ 生：三根棒同时受热 （小组汇报3） 生：我们第一次用涂凡士林的方法，但是因为涂凡士林涂得有多有少。第二次用蜡烛环……，发现铜丝上的蜡烛环最先掉下来，铝丝上的第二个掉下来，铁丝上的最后掉下来。 师：为什么做了两次实验？ 生：因为涂凡士林涂得有多有少 他们在不断实验中改进了方法。还有什么方法是实验更精确些？ 生：可以增加到两个蜡烛环，可以更正证实谁快谁慢 师：这个组或火柴棒的，放了好几根。同学之间互相补充，可以让我们的设计就更好。 如果只给你3个蜡烛环，你认为放哪里？ 生：放中间。可以不用很长时间等待 生：放最顶端。可以防止位置偏差 生：没有必要放顶端，浪费时间 师：老师建议：如果时间宽裕，可以放顶端，课外可以这样试试。 师：科学家经过无数次的实验，和大家的实验结论是一样的，就是…… 生：铜第一，铝第二，铁第三。 师：不要小看了我们的实验，……广泛应用于生产生活中，请从传热角度来分析…… （出示：锅） 生：锅，传热快。锅柄用塑料，传热慢，不烫 生：锅饼应该用木头 师：你们家里的锅饼用木头吗？ 生：是 师：这个是胶木。其他还有塑料。 （课件出示不同材料制成的调羹）你选择哪一个？ 生：木头的 生：塑料的 （课件出示热水瓶） …… （布置课外调查） 课件出示： 课外调查：生活中哪些地方应用了热的良导体和热的不良导体 课外交流：拟在生活中怎样选用热的良导体和热的不良导体