期末总复习讲义 方程和一元一次方程 2025-2026学年人教版七年级数学上册 教学设计.docxVIP

期末总复习讲义方程和一元一次方程2025-2026学年人教版七年级数学上册教学设计

一、教材分析

方程是初中数学核心内容之一，是衔接算术与代数的关键纽带，也是后续学习二元一次方程组、一元二次方程等知识的基础。人教版七年级数学上册将方程内容安排在“一元一次方程”章节，其编排遵循学生认知规律，从实际问题出发引出方程概念，逐步探讨方程的解、一元一次方程的定义及解法，最终回归实际问题的解决，凸显“数学源于生活、用于生活”的新课标理念。

本次期末总复习聚焦方程和一元一次方程核心内容，既是对本章知识的系统梳理，也是对学生代数思维、建模能力的强化提升。复习过程中需紧扣新课标要求，注重引导学生理解方程的本质是“等量关系的数学表达”，掌握一元一次方程解法的核心逻辑，提升运用方程思想解决实际问题的能力，为后续代数学习筑牢基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述方程、方程的解、一元一次方程的定义，明确一元一次方程的构成要素；熟练掌握等式的基本性质，并能结合性质说明一元一次方程解法的依据；清晰梳理一元一次方程解法的完整流程，理解每一步变形的意义。

（二）应用实践

能根据具体条件判断一个式子是否为方程、是否为一元一次方程，能准确检验一个数值是否为方程的解；能熟练运用等式的基本性质解一元一次方程，解决过程中能主动规避去分母、去括号、移项等环节的常见错误；能从简单实际问题中提炼等量关系，列出一元一次方程并求解，初步形成用方程解决问题的基本思路。

（三）迁移创新

能结合一元一次方程的定义，解决含参数的一元一次方程相关问题，如确定参数的取值范围；能将实际问题中的复杂情境拆解，构建多元等量关系，转化为一元一次方程模型求解；能运用方程思想解决跨章节的综合问题，如与整式、线段角度计算等知识的结合问题，提升知识迁移与综合运用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

一元一次方程的定义及构成要素；一元一次方程的完整解法（去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1）；从实际问题中提炼等量关系，列出一元一次方程并求解。

（二）教学难点

等式基本性质的灵活运用，理解一元一次方程变形的内在逻辑；解一元一次方程过程中，去分母时漏乘常数项、移项时忘记变号等易错点的突破；复杂实际问题中等量关系的寻找与转化，尤其是含多个未知量的问题中，如何合理设元并构建方程。

四、课堂导入

同学们，在我们的生活中经常会遇到需要通过计算解决的问题。比如，国庆期间小明和爸爸去文具店买笔记本，爸爸给了小明50元，买了3本单价相同的笔记本后，收银员找给他们26元。大家能快速算出每本笔记本的价格吗？

（引导学生用算术方法计算：(50-26)÷3=8）

大家用算术方法很快算出了结果。那如果我们用另一种思路，假设每本笔记本的价格是x元，能不能根据题目中的数量关系列出一个式子呢？大家可以试着写一写。

（学生尝试列出：3x+26=50或50-3x=26）

像这样含有未知数的等式，就是我们之前学过的方程。今天我们就一起来对“方程和一元一次方程”这部分内容进行系统复习，不仅要回顾相关的概念和解法，更要掌握用方程思想解决问题的方法，让方程成为我们解决数学问题的有力工具。

五、探究新知

（一）核心知识点一：方程与方程的解

首先我们回顾第一个核心内容：什么是方程？什么是方程的解？大家结合刚才的例子，试着用自己的话说说。

（引导学生发言，教师补充完善）像3x+26=50这样，含有未知数的等式叫做方程。这里要注意两个关键要素：一是“含有未知数”，二是“等式”，缺一不可。那什么是方程的解呢？如果把x=8代入刚才的方程，左边3×8+26=24+26=50，和右边相等，这时候我们就说x=8是这个方程的解。也就是说，使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

我们来做一个即时判断练习：请大家判断下列式子哪些是方程？哪些不是？如果是方程，尝试找出它的解（已知x为未知数）。①3x+5②2x-1=7③5+8=13④x2+3x=0⑤3(x-2)=12

（学生独立判断，小组交流，教师巡视评价）大家要注意，①是代数式不是等式，③是等式但不含未知数，所以都不是方程；②④⑤是方程。其中②的解是x=4，⑤的解是x=6，④的解我们后续会学习。通过这个练习，大家要牢牢抓住方程的两个核心要素，准确区分方程与代数式、普通等式。

（二）核心知识点二：一元一次方程的定义

在刚才的方程中，②2x-1=7和⑤3(x-2)=12这两个方程有什么共同特点呢？大家观察一下未知数的次数、未知数的个数。

（引导学生发现：都只含有一个未知数，未知数的次数都是1）没错，像这样只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，等号两边都是整式的方程，叫做一元一