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4.2图像编码（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本课时是浙教版信息技术四年级下册第四单元的核心内容，承接上一单元“图像获取与整理”，既是对图像基础认知的延伸，也是后续学习“图像编辑与美化”“数字信息编码”的重要铺垫，在整个小学信息技术数字内容处理模块中起到承上启下的关键作用。新课标要求小学中年级信息技术课程注重培养学生的信息意识、计算思维和数字化应用能力，本课时围绕“图像编码”展开，将抽象的编码概念转化为贴合学生生活的具体实例，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，通过生活化场景、实践性任务，引导学生理解图像编码的本质，掌握基础应用方法，培养学生对数字信息的解读与应用能力，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。

教材内容遵循“生活化导入—探究性学习—实践性应用”的逻辑，弱化复杂的理论推导，侧重直观感知和动手操作，结合学生熟悉的图片、表情包、截图等素材，逐步引导学生认识图像编码的基本含义、常见形式和简单应用，符合小学中年级学生“具象感知—抽象提炼—实践迁移”的认知规律，同时预留了拓展空间，可结合学生生活经验延伸探究，兼顾基础性和发展性，满足不同层次学生的学习需求。

教学目标

学习理解

1.能结合生活实例，准确说出图像编码的基本含义，知道图像编码是将图像信息转化为计算机能识别的数字形式的过程；

2.识别图像编码的三种常见形式（像素编码、颜色编码、格式编码），了解每种形式的核心特点，能区分不同编码形式的简单应用场景；

3.理解图像编码与计算机处理图像之间的关联，知道编码是计算机识别、存储和传输图像的基础。

应用实践

1.能在教师引导下，通过观察图片、动手操作，找出图片中的像素特征、颜色编码痕迹，能简单描述不同图像格式（如JPG、PNG）的编码差异及适用场景；

2.能完成基础实践任务，尝试调整图片的简单编码相关设置（如尺寸、颜色），感受编码变化对图像呈现效果的影响；

3.能结合课堂所学，判断生活中常见图像对应的编码形式，主动交流自己的发现和理解，提升语言表达和实践应用能力。

迁移创新

1.能结合生活需求，思考图像编码在实际生活中的创新应用（如二维码图像、表情包制作、照片压缩），尝试提出简单的应用设想；

2.能小组合作，结合所学编码知识，设计简单的图像编码小任务（如给图片添加简单的颜色编码标记），培养合作探究和创新思维；

3.能主动关注生活中的数字图像编码现象，愿意探索编码背后的简单原理，形成主动探究数字信息的意识和习惯。

重点难点

教学重点

1.理解图像编码的基本含义，掌握图像编码的三种常见形式（像素编码、颜色编码、格式编码）的核心特点；

2.能识别生活中常见的图像编码现象，结合实例说明编码形式的应用场景；

3.能完成基础实践操作，感受编码变化对图像呈现效果的影响。

教学难点

1.将抽象的“编码”概念与具体的图像实例结合，理解像素编码、颜色编码的本质，突破抽象思维障碍；

2.区分不同图像格式编码的差异，能根据实际需求选择合适的图像格式；

3.结合所学知识进行迁移创新，主动探索图像编码在生活中的创新应用，培养计算思维和创新意识。

课堂导入

导入时长：5分钟

教学活动：出示三组学生熟悉的素材——班级合影照片、常用表情包、课本中的插图，提问引导：“同学们，我们每天都会看到各种各样的图片，大家有没有想过，这些生动的图片，为什么能在电脑、手机上显示出来？我们把照片发给好朋友时，它是怎么从我们的手机传到对方手机里的？其实，这些图片的背后，藏着一个小小的‘秘密’——图像编码，今天我们就一起来揭开这个秘密，学习图像编码的相关知识，看看它到底有哪些神奇的作用。”

评价方式：观察学生的参与度，通过随机提问，了解学生对图像传播、显示的初始认知，对积极发言、有独特想法的学生给予及时肯定，激发学生的探究兴趣，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

探究时长：25分钟

本环节围绕三个核心知识点，拆分4个梯度任务，落实“教-学-评”一体化，引导学生从具象感知到抽象提炼，逐步掌握知识点，突破重难点。

任务一：感知图像编码的含义——从“图片”到“数字”

教学活动：1.教师演示：打开一张简单的卡通图片，通过画图软件将图片放大，引导学生观察：“大家仔细看，放大后的图片变成了什么样子？”（学生发现图片由很多小方格组成）；2.讲解引导：这些小小的方格，就是图像的“最小单位”，我们称之为像素，每个像素都有自己对应的数字信息，计算机通过识别这些数字，就能把图片显示出来；3.具象类比：把图像编码比作“给图片画格子、编数字”，每个格子（像素）对应一个数字，计算机像“破译密码”一样，解读这些数字，就能还原出我们看到的图片；4.小组讨论：结合教师的讲解，说说自己对图像编码的