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4.7数据校验（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册数据处理单元的核心课时，承接前序“数据输入与整理”相关内容，聚焦“数据校验”这一关键技能，是培养学生数据意识、提升信息处理能力的重要载体。教材围绕“发现数据错误—理解校验意义—掌握校验方法—运用校验解决问题”的逻辑展开，内容贴合学生校园生活场景（如班级信息统计、作业数据记录等），注重引导学生从生活实例出发，主动探究数据校验的价值与方法，契合新课标对小学信息技术“数据意识”“信息处理”核心素养的培养要求，同时为后续更复杂的数据统计与分析学习奠定基础。

教材编排遵循四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，避免复杂的理论讲解，侧重实践操作与生活关联，通过情境创设、任务驱动，引导学生在动手实践中理解数据校验的内涵，掌握基础的校验方法，体现“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。

教学目标

学习理解

能够清晰知晓数据校验的含义，明确数据校验在数据处理中的重要意义，识别生活与学习中常见的数据错误类型（如范围错误、格式错误、重复错误），初步感知数据校验与日常生活、学习的密切关联，建立基础的数据质量意识。

应用实践

能够熟练掌握3种核心数据校验方法的基本操作，能针对具体的数据场景，选择合适的校验方法排查并修正简单的数据错误；能独立完成基础的校验任务，在实践中积累数据处理的经验，提升动手操作能力。

迁移创新

能够结合校园生活中的实际需求（如班级名单统计、小组得分记录等），主动运用数据校验知识解决实际问题，能对校验过程进行简单反思与优化，尝试设计简单的校验方案，培养数据应用与创新意识，形成初步的信息素养。

重点难点

教学重点

掌握数据校验的常见方法（范围校验、格式校验、重复校验），理解每种方法的适用场景，能独立完成基础的数据校验操作，明确数据校验的核心作用是保证数据的准确性。

教学难点

能根据具体的数据场景，灵活选择合适的校验方法排查错误；能将数据校验知识迁移到生活实际问题中，理解“不同数据场景需要不同校验方案”的逻辑，培养数据应用能力。

课堂导入

创设校园生活情境，出示两份班级数学作业得分统计表（一份无错误，一份存在明显数据问题：如得分填999分、学号重复、姓名格式错乱），请学生仔细观察两份表格，小组内轻声交流：“这两份表格有什么不一样？你发现了哪些奇怪的地方？”

待学生交流完毕，邀请2-3名学生分享自己的发现，引导学生说出“得分太高不符合实际”“有两个同学学号一样”“姓名里混进了数字”等错误。随后追问：“如果用这份有错误的表格统计班级平均分，会出现什么问题？”“生活中还有哪些地方会出现这样的错误数据？”（如超市计价错误、体温记录错误等）

结合学生的回答，自然引出课题：“像这样，检查数据是否正确、合理，修正错误数据的过程，就叫做数据校验。今天我们就一起来学习数据校验，学会做数据的‘小检察官’，保证数据的准确性。”

导入环节注重贴合学生校园生活，通过直观对比激发学生的探究兴趣，同时渗透数据校验的意义，为后续新知学习做好铺垫，契合“教-学-评”一体化中“以学定教”的理念。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开探究，拆分3个梯度任务，结合“教—学—评”一体化理念，每一个知识点均遵循“教师示范引导—学生自主探究—小组合作交流—评价反馈提升”的流程，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽。

知识点一：认识数据校验，知晓其核心意义

结合导入环节的错误表格，引导学生进一步思考：“这些错误的数据会给我们带来哪些麻烦？”（如统计结果不准确、耽误工作效率、传递错误信息等），再请学生结合自己的生活经验，说说“我们为什么要做数据校验？”

教师结合学生的回答，通俗讲解数据校验的含义：数据校验就是检查数据是否准确、合理、完整，找出错误并修正，让数据变得可靠的过程。随后补充说明数据校验的核心意义：在学习和生活中，准确的数据能帮助我们做出正确的判断、提高做事效率，而错误的数据会带来麻烦甚至损失，数据校验就是数据的“过滤器”，能帮我们剔除错误、保留准确数据。

评价反馈：请学生举手分享自己对数据校验意义的理解，教师及时点评，肯定学生的合理表述，纠正模糊认知，确保每位学生都能理解“数据校验能保证数据准确，方便我们后续使用”这一核心。

知识点二：常见的数据错误类型与对应校验方法

结合导入环节的错误表格，引导学生分组讨论：“我们刚才发现的错误，能分成几类？每一类错误有什么特点？”给予学生3分钟讨论时间，小组内做好记录，随后邀请小组代表分享讨论结果。

教师结合学生的分享，梳理出三种常见的错误类型，并对应讲解三种核心校验方法，结合四年级学生的操作水平，选取简单易懂、贴合教材的操作方式（以Excel基础校验功能为例，贴合浙教版教材编排），逐一示范讲解，同时拆分操作步