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4.6数据解码（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册第四单元的核心课时，承接“数据的收集与整理”相关内容，既是对前期数据认知的延伸，也是后续学习数据应用的基础，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材紧扣新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以“生活化场景+实践探究”为载体，避开复杂的理论灌输，重点引导学生认识数据的本质、理解数据解码的意义，掌握简单的数据解码方法。

教材内容编排遵循“感知—理解—应用”的逻辑，从学生熟悉的校园、家庭场景中的数据入手，如班级考勤数据、体温监测数据、购物小票数据等，逐步引导学生发现数据背后隐藏的信息，体会“数据是信息的载体，解码是提取信息的过程”这一核心思想。同时，教材注重培养学生的数据分析能力和信息素养，设计了多样化的实践任务，兼顾基础性和层次性，既满足全体学生的基础学习需求，也为学有余力的学生提供拓展空间，契合“人人享有优质信息技术教育”的新课标理念。

教学目标

学习理解

1.认识数据的多种表现形式，知道数字、符号、图形、文字等都可以作为数据，理解数据的本质是信息的载体；

2.明确数据解码的定义，了解数据解码在生活中的常见应用，知晓数据解码的基本流程；

3.掌握数据解码的3个核心知识点：数据的识别、数据的对应关系、简单解码方法的运用。

应用实践

1.能准确识别生活中不同类型的数据，区分有效数据与无效数据，能结合场景筛选出用于解码的关键数据；

2.能根据给定的对应规则，完成简单的数据解码任务，如数字编码对应、图形符号解码等，提升动手操作和数据解读能力；

3.能小组合作完成基础解码实践，主动交流解码过程中的发现和疑问，培养合作探究和表达沟通能力。

迁移创新

1.能结合生活实际，自主发现需要进行数据解码的场景，尝试设计简单的解码规则，将所学知识迁移到实际生活中；

2.能对解码结果进行简单的分析和判断，提出合理的改进建议，培养数据分析和批判性思维；

3.能主动探索不同场景下的数据解码方法，体会数据解码的价值，激发对信息技术与数据应用的兴趣。

重点难点

教学重点

1.理解数据的本质及多种表现形式，能准确识别生活中的有效数据；

2.掌握数据解码的基本流程和简单方法，能根据对应规则完成基础解码任务；

3.体会数据解码在生活中的应用价值，建立“数据—信息—应用”的思维逻辑。

教学难点

1.理解数据与信息的内在关联，能准确区分数据和信息，避免混淆两者概念；

2.能灵活运用解码方法解决不同场景下的简单问题，尤其是当数据对应规则不明确时，能主动探索合理的解码思路；

3.能将所学知识迁移到生活中，自主设计简单的解码规则，实现知识的灵活运用。

课堂导入（5分钟）

采用“生活场景激趣+悬念引导”的方式，贴合四年级学生的兴趣特点，实现“教-学-评”一体化的导入衔接。上课伊始，出示学生熟悉的3个场景素材：班级体温监测表（数字数据）、校园安全警示标志（图形数据）、妈妈手机里的快递取件码（符号+数字数据），逐一提问引导：“同学们，每天早上我们都会测量体温，这份体温表上的数字代表什么？”“校园里的红色禁止标志，这个图形告诉我们什么信息？”“妈妈取快递时需要的取件码，一串简单的数字和符号，为什么能帮我们找到包裹？”

待学生自由发言后，教师小结：“这些数字、图形、符号，我们称之为‘数据’，而我们通过这些数据，找到它们背后隐藏的信息（体温是否正常、禁止什么行为、包裹在哪里），这个过程就是‘数据解码’。今天，我们就一起走进数据的世界，学习数据解码的方法，解锁数据背后的秘密。”

导入环节同步完成初步评价：观察学生的发言积极性，判断学生对生活中数据的感知程度，为后续知识点讲解调整节奏。

探究新知（20分钟）

围绕3个核心知识点，按“感知—理解—实践”的逻辑拆分任务，每个知识点均贯穿“教-学-评”一体化理念，贴合学生认知递进规律，讲解细致且注重互动，避免理论空洞，去除AI化表述，贴合小学信息技术课堂实际。

知识点一：认识数据——数据是信息的载体

教：结合导入环节的场景素材，进一步拓展生活中的数据实例，如作业本上的对勾和叉号、课程表上的文字和数字、交通信号灯的颜色，逐一讲解：“这些我们每天都能看到的内容，不管是数字、文字、图形，还是颜色、符号，只要能承载信息，都叫做数据。数据本身没有意义，只有我们解读出它背后的信息，它才有价值。”同时，通过对比辨析，帮助学生区分数据和信息：“比如‘36.5℃’是数据，‘体温正常’是这份数据背后的信息；‘红色信号灯’是数据，‘禁止通行’是信息。”

学：学生结合自身生活经验，分组讨论“生活中还有哪些数据”，每组推选1名代表分享，分享时需说明“数据是什么”“