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《第14课数据分析报告》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023四年级下册

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术四年级下册第14课，是“数据处理与应用”单元的核心收官课程，承接前序“数据收集”“数据整理”的相关内容，既是对前期数据处理技能的综合运用，也是培养学生数据分析、逻辑表达和信息素养的关键载体。教材立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，摒弃复杂理论，以“生活化场景+实践操作”为核心，引导学生从“整理数据”走向“分析数据、表达数据”，契合新课标中“发展学生计算思维、信息意识和数字化应用能力”的核心要求。

教材内容围绕“数据分析报告”的完整流程展开，注重层次性和实践性，从“认识报告”到“撰写报告”，再到“完善报告”，逐步引导学生掌握核心技能，同时渗透“用数据说话”的科学思维，为后续更高学段的数据处理、图表应用等学习奠定坚实基础。结合本校四年级学生信息技术基础，本节课在教材原有基础上，补充贴合学生生活的实例（班级图书借阅、课间活动时长等），降低抽象难度，让学生在熟悉的场景中感受数据分析的价值，实现“学用结合”。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识数据分析报告的基本含义，明确其与单纯数据整理的区别，知道数据分析报告是对整理后的数据进行分析、总结并形成结论的书面表达。

2.掌握数据分析报告的三个核心组成部分（数据概况、数据分析、结论建议），理解每个部分的具体含义和作用，能准确区分各部分内容。

3.了解数据分析的基本简单方法（对比分析、趋势分析），能结合具体数据，说出数据背后简单的规律或问题。

（二）应用实践

1.能结合已整理好的生活化数据（如班级图书借阅数据），完整填写数据分析报告的三个核心部分，做到数据准确、表述简洁明了。

2.能运用简单的分析方法，对数据进行初步分析，提炼出1-2个简单结论，确保结论与数据对应，不脱离实际。

3.能自主检查报告内容，修正数据错误、表述混乱等问题，养成严谨的操作和表达习惯。

（三）迁移创新

1.能结合生活中的实际场景（如家庭日常开销、校园绿植生长、课间活动安全等），自主收集、整理简单数据，并撰写简短的数据分析报告。

2.能主动与同伴交流自己的数据分析报告，倾听同伴意见，结合建议完善报告，提升表达和合作能力。

3.能初步运用数据分析结论，提出简单的合理建议，感受数据分析在生活中的实用价值，树立“用数据解决问题”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握数据分析报告的三个核心组成部分（数据概况、数据分析、结论建议），能准确填写各部分内容。

2.能运用简单的分析方法（对比分析、趋势分析），对整理好的数据进行初步分析，提炼出合理结论。

（二）教学难点

1.理解数据分析的本质，能避免“只罗列数据、不分析规律”的问题，做到结论与数据对应，贴合实际场景。

2.能结合实际场景，根据数据分析结论，提出具体、合理的建议，实现“分析数据-解决问题”的闭环，达成迁移创新目标。

四、课堂导入（5分钟）

导入采用“生活化场景提问+数据展示”的方式，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时衔接前序知识，自然引入本节课主题。

教师活动：出示班级近一个月“图书借阅数据整理表”（提前收集并整理，包含借阅图书类型、借阅人数、每周借阅次数等数据），提问引导：“同学们，之前我们已经一起收集了班级图书借阅的数据，也对数据进行了分类整理，大家看看这张表格，能直接看出我们班同学最喜欢看什么类型的图书吗？能知道我们借阅图书的情况有什么规律吗？”引导学生自由发言，发现“单纯的整理表，不能清晰体现数据背后的规律”。

接着追问：“那我们怎样才能把整理好的数据，清晰地告诉别人，让大家一眼看出我们的借阅规律，还能给图书角的管理提一些好建议呢？”引出本节课主题——《数据分析报告》，告知学生：“数据分析报告就像‘数据的说明书’，能把杂乱的数据变得有意义，能帮我们清晰表达数据背后的秘密，今天我们就一起来学习，如何撰写属于我们的数据分析报告。”

评价设计：观察学生参与发言的积极性，评价学生对前序“数据整理”知识的掌握情况，关注学生是否能发现“整理表”与“分析报告”的初步区别，及时给予肯定和引导。

五、探究新知（20分钟）

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“认识-理解-尝试”的逻辑，拆分细小任务，落实“教-学-评”一体化，每一个知识点都配套“教师示范、学生尝试、即时评价”，确保学生扎实掌握，贴合学生认知递进规律。

（一）知识点一：认识数据分析报告

教师活动：结合导入环节的图书借阅数据，出示两份材料——“班级图书借阅数据整理表”和“班级图书借阅数据分析报告（简化版）”，让学生对比观察，分组讨论：“这两份材料有什么不一样？数据分析报告里都包含了哪些内容？