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《第12课数据可视化》教学设计及教学反思

2023-2024学年小学信息技术浙教版2023四年级下册

一、教材分析

本课是浙教版2023版小学信息技术四年级下册第12课内容，隶属于“数据处理与应用”核心模块，承接前一课“数据的收集与整理”，是数据处理流程中“呈现与解读”的关键环节，也是培养学生数据素养的重要载体。结合新课标信息技术学科要求，本课以“用简单方式呈现数据、解读数据意义”为核心，引导学生从“整理数据”向“可视化表达”过渡，贴合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，注重实操性和生活化，让学生在动手实践中理解数据可视化的价值，掌握基础的可视化方法，为后续更复杂的数据处理和信息表达奠定基础。教材内容贴近学生校园生活，设计了贴近课堂、家庭的真实数据场景，便于学生将所学知识与实际生活关联，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念，同时渗透数据分析、逻辑思维和审美表达等核心素养。

二、教学目标

结合新课标要求和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育：

（一）学习理解

1.知道数据可视化的含义，能准确区分表格、柱状图两种常见的数据可视化形式，了解不同形式的特点和适用场景；

2.理解数据可视化的核心价值——让杂乱的数据更直观、更易解读，能说出可视化呈现数据的优势；

3.掌握表格整理数据的基本规范，明确柱状图各组成部分（标题、横轴、纵轴、数据条）的含义。

（二）应用实践

1.能运用所学方法，将简单的原始数据（如班级同学兴趣爱好、每日阅读时长）整理成规范的表格；

2.能借助计算机工具（贴合浙教版教材配套软件），将整理好的表格数据转换成柱状图，正确设置图表标题、横轴纵轴标签；

3.能根据可视化后的表格和柱状图，简单解读数据信息，说出数据反映的简单规律（如哪种兴趣爱好最受欢迎）。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际场景（如家庭一周开支、校园绿植种类），自主收集、整理数据，并选择合适的可视化形式呈现；

2.能结合数据可视化结果，尝试提出简单的建议（如根据班级兴趣爱好分布，建议班级开展相关社团活动）；

3.能与小组同学合作，完成数据收集、整理、可视化呈现和解读的完整流程，提升合作能力和表达能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握表格整理数据的基本规范，能将原始数据整理成清晰、规范的表格；

2.学会用计算机工具将表格数据转换成柱状图，掌握图表基本设置方法；

3.能根据可视化结果，解读简单的数据信息。

（二）教学难点

1.理解柱状图各组成部分与表格数据的对应关系，能准确设置横轴、纵轴的内容和刻度；

2.能结合具体场景，选择合适的可视化形式（表格或柱状图）呈现数据；

3.能从可视化数据中发现简单规律，迁移运用所学知识解决生活中的简单数据呈现问题。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活场景激趣+认知冲突”的导入方式，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时引出本课核心内容，落实“教-学-评”一体化中“评兴趣、评认知起点”的目标：

1.场景呈现：教师出示两段内容——一段是杂乱的原始数据（“班级同学兴趣爱好：小明喜欢画画、小红喜欢唱歌、小刚喜欢画画、小丽喜欢看书、小强喜欢唱歌、小芳喜欢画画、小亮喜欢看书、小美喜欢跳舞”），另一段是整理好的表格（清晰列出兴趣爱好和对应人数）；

2.提问引导：“同学们，老师这里有两组关于班级同学兴趣爱好的信息，大家快速看一看，哪一组能让我们一眼就知道‘哪种兴趣爱好最受欢迎、有多少同学喜欢’？为什么？”

3.学生发言后，教师小结：“像这样，把杂乱的原始数据整理成清晰的表格，或者转换成更直观的图形，让我们能快速读懂数据、发现规律，这就是我们今天要学习的内容——数据可视化。今天我们就一起来探索，如何用简单的方式，让数据‘说话’。”

4.导入评价：通过学生发言，了解学生对“数据整理”的已有认知，评价学生的观察能力和表达能力，同时激发学生对“数据可视化”的探究兴趣。

五、探究新知（20分钟）

围绕3个核心知识点，拆分4个梯度任务，采用“教师示范引导+学生自主探究+小组互助+即时评价”的方式，落实“教-学-评”一体化，让学生在“学中练、练中评”，知识点讲解细致，贴合学生认知：

任务一：认识数据可视化及常见形式（知识点1）

1.教师引导：结合导入环节的表格，提问“除了表格，我们还能怎么呈现这些兴趣爱好数据，让它更直观？”，出示柱状图示例，引导学生观察；

2.自主探究：让学生结合表格和柱状图，小组内讨论“表格和柱状图各有什么特点？我们什么时候用表格，什么时候用柱状图？”；

3.小结梳理：教师结合学生讨论结果，明确核心知识点——数据可视化就是将杂乱的数据整理、呈现为直观的