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4.10记录身边的数据（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册数据处理单元的基础课时，承接前期“认识数据”的简单认知，为后续学习数据整理、分析及数字化呈现奠定实践基础。贴合新课标“数字素养与技能”核心要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以生活实践为载体，引导学生感受数据与生活的紧密关联，培养用数据说话的意识。教材编排注重实操性，弱化复杂理论，强调“做中学、学中用”，通过生活化场景引导学生主动参与数据识别、记录与简单整理，契合信息技术学科“实践导向、素养立意”的教学理念，同时渗透“严谨记录、科学对待数据”的良好习惯，为学生后续提升数字化应用能力筑牢根基。

教学目标

学习理解

能准确识别身边的各类数据，明确数据是对事物特征、数量、状态的客观描述，区分数据与普通文字、图画的不同，建立“数据源于生活”的基本认知；知晓数据记录的核心要求，了解至少两种常见的身边数据记录方法，能说出不同记录方法的适用场景。

应用实践

能结合具体生活场景，自主选择合适的记录方法，规范、完整地记录身边的数据；能对记录的数据进行简单分类整理，修正记录过程中出现的遗漏、错误，能清晰表达自己的记录思路和整理结果；在小组合作中，能配合同伴完成数据记录与整理任务，主动交流自己的发现。

迁移创新

能结合生活实际需求，自主设计简单的数据记录方案，灵活运用所学记录方法，解决“记录校园、家庭中的常见数据”等实际问题；能从记录、整理的数据中，初步发现简单的规律或特点，尝试提出简单的思考与建议，将数据记录的方法迁移到日常学习和生活中，培养用数据表达、用数据思考的意识。

重点难点

教学重点

识别身边的有效数据，掌握两种及以上常见的数据记录方法（文字记录、简单表格记录、符号记录）；能根据具体场景，规范、完整地记录身边的数据，落实数据记录的核心要求。

教学难点

结合场景灵活选择合适的记录方法，避免记录方法与场景不匹配导致的记录混乱；能对记录的数据进行简单整理，从数据中发现简单规律，实现“记录—整理—思考”的闭环，落实迁移创新目标；培养严谨、细致的记录习惯，避免数据遗漏、错误。

课堂导入

（时长5分钟，贴合学生校园生活，激发兴趣，落实“教-学-评”一体化中的“学”的导入，同步渗透简单评价）

同学们，每天走进校园，我们都会遇到很多熟悉的场景：早上站队时，我们班有多少名同学按时到校？课间做眼保健操，我们一共做了多少分钟？下午的体育课，我们跳绳跳了多少个？这些我们每天都会接触到的数值、数量，其实都有一个共同的名字——数据。

请大家闭上眼睛想一想，除了老师说的这些，我们身边还有哪些这样的“数据朋友”？请同桌之间互相说一说，说完后请几位同学分享自己找到的“数据朋友”，老师会点评大家找到的是不是真正的数据哦。

（学生分享后，教师简单点评，纠正“不是数据”的案例，如“我喜欢蓝色”不是数据，“我们班有8名同学喜欢蓝色”是数据）

看来大家都能找到身边的简单数据啦！那这些数据如果我们不把它们记下来，过一会儿可能就忘记了，今天我们就一起来学习——记录身边的数据，学会用科学的方法，把这些“数据朋友”好好保存下来，还要学会整理它们、读懂它们。

探究新知

（时长20分钟，分三个探究任务，对应三个核心知识点，层层递进，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含“教—学—评”三个环节，拆分合理，逻辑清晰）

探究任务一：找准身边的数据——学会识别有效数据

（对应知识点一：数据的识别，教—学—评同步推进）

教：结合导入环节学生的分享，教师展示3组场景案例，引导学生区分“有效数据”与“非数据”，讲解核心要点：数据是可以量化、可以记录的数值、数量或状态描述，具有客观性、准确性，不能是主观喜好或模糊描述。

举例讲解：①“教室的长度约8米”——是数据（可量化、客观）；②“我觉得教室很长”——不是数据（主观感受，无法量化）；③“我们班有42名同学，其中男生22名、女生20名”——是数据（数量明确、客观）；④“小明长得很高”——不是数据（模糊描述，无法量化）。

补充说明：身边的数据无处不在，有的是数值型（如身高、体重、时间、数量），有的是描述型（如天气“晴”“阴”，物品颜色“红色”“蓝色”），只要是客观、可记录的，都是我们要找的数据。

学：小组合作，开展“校园数据大搜索”活动，每组围绕“校园里的事物”，寻找5个有效数据，记录在草稿纸上，同时标注“数据类型”（数值型/描述型）；小组内互相检查，纠正不是数据的案例，讨论为什么这些是有效数据。

评：每组派1名代表，分享小组找到的2个有效数据及类型，教师针对性点评，重点评价“数据识别的准确性”“类型划分的合理性”；对识别错误的案例，引导全班一起纠正，强化“数据客观性、可量化”的认知；对表现优秀的小组，给予“数据小侦探