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4.5视频编码（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术四年级下册，是“多媒体信息处理”单元的核心课时之一，承接前一课时“图像编码”的相关知识，既是对“信息编码”核心概念的延伸与拓展，也是后续学习视频编辑、视频分享的重要基础。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生认知规律，避开复杂的编码技术原理，以“生活化场景+具象化体验”为切入点，引导学生感知视频编码的存在、理解其作用、掌握简单应用，注重培养学生的信息意识、数字化应用能力和探究精神，让学生在实践中体会信息技术与生活的紧密联系，契合“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。

教学目标

学习理解

1.能清晰说出视频编码的基本含义，知道视频编码是将视频信息转化为计算机可识别、存储和传输的数字信号的过程；2.掌握视频编码的三个核心作用，能结合简单例子说明每个作用的具体体现；3.认识3种常见的视频编码格式，了解每种格式的基本特点和适用场景，能准确区分不同格式的差异。

应用实践

1.能根据具体场景（如发送短视频、保存高清视频、播放老旧视频），选择合适的视频编码格式；2.能在教师指导下，使用简单的多媒体工具，查看视频文件的编码格式，完成基础的编码格式转换尝试；3.能主动观察生活中的视频场景，尝试分析其中用到的视频编码相关知识，提升数字化应用能力。

迁移创新

1.能结合生活实际，分析视频编码在不同领域（如短视频平台、在线教育、影视播放）的应用价值，提出合理的编码选择建议；2.能小组合作，围绕“如何优化视频编码，让视频播放更流畅、存储更节省空间”展开讨论，形成初步的探究成果；3.能将视频编码知识与前期所学的图像编码知识结合，构建完整的“多媒体信息编码”知识框架，实现知识的迁移运用。

重点难点

教学重点

1.视频编码的基本含义和核心作用，能结合生活实例准确阐述；2.常见视频编码格式的特点和适用场景，能根据需求选择合适的编码格式；3.掌握查看视频编码格式的基本方法。

教学难点

1.理解视频编码“压缩信息”的核心原理（贴合四年级学生认知，不深入技术细节，仅理解“缩小文件大小、节省空间”的作用逻辑）；2.能灵活结合场景，合理选择视频编码格式，实现知识的应用落地；3.能主动迁移所学知识，分析视频编码在生活中的实际应用价值。

课堂导入（5分钟）

采用“生活场景提问+实物演示”的方式，激发学生兴趣，衔接前期知识，导入课题。首先，提问学生：“同学们，平时你们喜欢看动画片、发短视频吗？你们有没有发现，同样是一段1分钟的视频，有的存在手机里占的空间很小，有的却很大？有的视频在手机上播放很流畅，有的却很卡顿？”邀请2-3名学生分享自己的生活经历，教师及时回应。

接着，教师进行实物演示：拿出两部手机，分别展示两段时长相同但文件大小不同的短视频（一段清晰但文件大，一段稍模糊但文件小），让学生直观观察差异，进一步提问：“为什么会出现这样的情况呢？其实，这背后藏着一个我们今天要学习的信息技术小知识——视频编码。它就像一个‘视频魔法师’，既能让视频变小、方便我们存储和发送，也能保证视频的清晰度，让我们看得更流畅。今天，我们就一起来揭开视频编码的神秘面纱，学习它的相关知识。”

导入环节注重“评”的融入，教师通过观察学生的发言积极性、对场景的关注度，初步评价学生的信息意识，同时衔接前一课时“图像编码”中“信息转化、压缩”的思路，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知（25分钟）

本环节围绕3个核心知识点，采用“教师引导—学生探究—小组合作—即时评价”的结构化设计，落实“教-学-评”一体化，拆分合理任务，逐步引导学生理解知识、掌握技能，贴合学生认知规律，层层递进。

任务一：认识视频编码——什么是视频编码（7分钟）

教师引导：“同学们，我们之前学习过图像编码，知道图像编码是将图片信息转化为计算机能识别的数字信号。那视频编码和它有什么相似之处呢？”先让学生自主思考、同桌交流1分钟，分享自己的猜想。

接着，教师结合具象化比喻讲解：“视频就像一本‘快速翻动的漫画书’，每一页都是一张图片（我们称之为‘帧’），视频编码就是给这本‘漫画书’做‘整理和翻译’——把每一张‘漫画页’（帧）的信息，统一转化为计算机能识别、存储和传输的数字信号，同时对这些信息进行整理压缩，让‘漫画书’变得更小、更易携带（存储）和传递（发送）。”

然后，组织学生小组讨论2分钟：“结合老师的讲解，说说你对视频编码的理解，它和我们之前学的图像编码有什么相同点和不同点？”每个小组推选1名代表发言，教师进行点评和补充，明确视频编码的基本含义：视频编码是将视频（连续的图像序列）信息转化为计算机可识别、存储和传输的数字信号，并对信号进行压缩优化的过程。

即时评价：教师根据学生的发言、讨论参与