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《第15课分享数据故事》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023四年级下册

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术四年级下册第15课，是“数据处理与表达”单元的核心收尾课。在前序课程中，学生已掌握数据收集、分类、整理的基础方法，能够用简单的表格、图形呈现数据，本节课重点承接前期知识，引导学生突破“数据呈现”到“数据解读与分享”的思维跨越，学会挖掘数据背后的意义，用生动的形式分享数据故事。

教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，聚焦“信息意识”“数字化应用”“计算思维”和“信息社会责任”四大维度，摒弃单一的技能训练，注重引导学生结合生活实际，感受数据的实用价值，培养用数据说话、用数据表达的能力。教材内容遵循四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，设计了生活化的任务场景，鼓励学生动手实践、合作交流，既兼顾知识的连贯性，又突出实践创新性，为后续更复杂的数字化表达学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确数据故事的核心组成要素，知晓数据故事是“数据+情节+观点”的结合体，理解分享数据故事的意义的是传递数据价值、实现信息交流。

2.掌握数据故事的基本表达逻辑，能区分数据呈现与数据解读的不同，读懂简单的数据故事所传递的信息和观点。

3.了解分享数据故事的基本形式，知晓口头分享、图文展示等常见方式的特点和基本要求。

（二）应用实践

1.能结合前期收集整理的数据，梳理数据故事的情节脉络，提炼明确的核心观点，完成简单的数据故事框架搭建。

2.能选择合适的方式呈现数据故事，可借助图文、简单的演示文稿等形式，清晰展示数据、讲述情节、表达观点。

3.能主动参与小组内的数据故事分享活动，按照基本要求清晰表达，能倾听他人分享并提出简单的合理建议。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际场景，创编具有个性化的简单数据故事，将数据与生活体验结合，让数据故事更具趣味性和说服力。

2.能灵活运用所学知识，优化数据故事的呈现形式和表达逻辑，主动尝试用更生动的方式传递数据背后的意义。

3.能在分享与交流中，吸收他人的优秀思路，完善自己的数据故事，培养合作探究和创新表达的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握数据故事的核心组成要素和基本表达逻辑，能梳理数据故事的情节、提炼核心观点。

2.能结合自身数据，完成简单的数据故事搭建，并选择合适的方式进行分享。

（二）教学难点

1.突破“只呈现数据、不解读数据”的误区，学会挖掘数据背后的意义，将数据与情节、观点有机结合。

2.能创编具有个性化、趣味性的数据故事，灵活优化呈现形式，提升分享的感染力。

四、课堂导入

课堂伊始，以学生熟悉的“班级课外阅读情况”为切入点，出示前期学生共同收集整理的“班级一周课外阅读时长统计表”（仅呈现数据，无任何解读），提问引导：“同学们，这是我们上周一起收集的班级课外阅读数据，大家看看这些数字，能发现什么？仅仅把这些数字念出来，别人能明白我们想表达什么吗？”

待学生自由发言后，教师结合数据，简单讲述一个简短的数据故事：“老师从这些数据里，看到了一个温暖的小故事——我们班有18位同学每天课外阅读时长超过30分钟，其中小明同学一周累计阅读了210分钟，比上周多了50分钟，看得出来，大家都在坚持阅读、慢慢进步，这就是数据背后藏着的小故事。”

接着顺势导入课题：“这些冰冷的数字，只要我们用心挖掘，就能变成生动的故事，今天我们就一起来学习《分享数据故事》，看看如何把我们收集的数据，变成好听、好懂的故事，分享给身边的人。”

导入环节紧扣学生生活实际，既衔接了前序数据整理的知识，又直观展示了数据故事与单纯数据呈现的区别，快速激发学生的学习兴趣，同时渗透“数据有温度、有价值”的理念，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕3个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、分层探究，每个知识点均配套“教师示范引导—学生实践尝试—小组互评反馈”的环节，确保学生学懂、会用。

（一）探究一：什么是数据故事

1.教师示范：出示两个案例，一个是单纯的“班级课间活动数据统计表”，一个是结合数据编写的简短故事（如：“我们班课间最喜欢的活动是跳绳，有22位同学选择，其次是踢毽子，有10位同学选择，大家在课间都能积极参与体育活动，既锻炼了身体，又收获了快乐”），让学生对比观察。

2.小组讨论：引导学生思考“两个案例的区别是什么？第二个案例里，除了数据，还有什么内容？”，小组内交流讨论后，派代表发言，教师结合学生发言，总结核心知识点：数据故事不是单纯的呈现数据，而是“数据+情节+观点”的结合体，数据是基础，情节是脉络，观点是核心。

3.评价反馈：给出评价标准（能准确说出数据故事的三个组