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4.12数据可视化（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册第四单元的核心课时，承接前一课时“数据的收集与整理”，是数据处理流程的关键延伸，也是培养学生数字素养和信息意识的重要载体。新课标要求小学中年级信息技术课程注重“做中学、用中学、创中学”，本节课围绕“数据可视化”核心，衔接学生已掌握的数据收集、简单统计知识，引导学生理解可视化的意义、认识常见可视化形式、尝试简单可视化制作，为后续更复杂的数据处理和信息表达奠定基础。

教材内容贴合四年级学生认知特点，从生活实例出发，弱化复杂理论，侧重实践操作和意义理解，通过“观察—尝试—应用—创新”的梯度设计，让学生感受数据可视化在生活中的应用价值，培养用数据说话、用可视化表达的意识，契合新课标中“提升学生信息处理与应用能力”的核心目标。

教学目标

学习理解

1.能准确说出数据可视化的定义，明确其核心是将抽象数据转化为直观图形，理解数据可视化“简洁、清晰、易理解”的特点；2.能识别生活中常见的数据可视化形式（柱状图、折线图、饼图），区分每种形式的外观特征和适用场景；3.了解数据可视化的基本制作步骤，知道“整理数据—选择形式—呈现图形”的核心流程。

应用实践

1.能根据给定的简单数据（如班级同学兴趣爱好统计、每日饮水量统计），正确选择合适的可视化形式；2.能借助简单的办公软件（如WPS表格），完成基础的数据可视化制作，确保图形准确、规范，能体现数据核心信息；3.能结合制作的可视化图形，简单描述数据所反映的信息，实现数据与图形的关联解读。

迁移创新

1.能结合生活实际需求（如小组活动成果统计、家庭开支简单统计），自主收集、整理数据，并设计合适的可视化形式呈现数据；2.能对他人制作的数据可视化作品进行简单评价，提出合理的修改建议，提升信息表达的规范性和美观度；3.能运用数据可视化知识，解决简单的生活问题，感受数据可视化在生活、学习中的实用价值，培养用数据思维分析问题的习惯。

重点难点

教学重点

1.理解数据可视化的定义和核心特点，能准确识别柱状图、折线图、饼图三种常见可视化形式；2.掌握数据可视化的基本制作流程，能借助简单工具完成基础可视化作品；3.能结合可视化图形，解读数据所反映的简单信息。

教学难点

1.根据不同的数据特点和表达需求，正确选择合适的数据可视化形式（如对比数据选柱状图、占比数据选饼图、变化趋势数据选折线图）；2.制作可视化作品时，规范设置图形要素（如标题、坐标轴、图例），确保图形准确反映数据信息；3.迁移运用所学知识，自主完成生活中简单的数据可视化任务，实现数据收集、整理、可视化、解读的完整闭环。

课堂导入（5分钟）

采用“生活情境对比”导入，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，同时衔接前序知识，自然引出课题。

1.呈现两组数据：第一组是纯文字统计（“班级同学最喜欢的水果：苹果12人、香蕉8人、橙子6人、梨4人”），第二组是对应水果的柱状图可视化图形；2.提问引导：“请同学们快速观察这两组内容，哪一组能让我们更快看出‘哪种水果最受欢迎、每种水果的人数差距有多大’？为什么？”3.邀请2-3名学生发言，引导学生发现“图形比纯文字更直观、更清晰”；4.小结过渡：“像这样，把抽象的数字数据，变成直观、易懂的图形，就是我们今天要学习的内容——数据可视化。它能帮助我们更快、更清楚地读懂数据，接下来我们就一起走进数据可视化的世界，探索它的奥秘。”

【评价设计】观察学生发言积极性，判断学生是否能初步感知“图形比文字更直观”，初步达成“感知数据可视化价值”的学习目标。

探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，采用“教—学—评”一体化设计，拆分探究任务，层层递进，贴合学生认知规律，每个知识点均实现“教师引导—学生尝试—即时评价”的闭环，确保学生扎实掌握知识、提升能力。

知识点一：认识数据可视化（定义与特点）

1.教师引导：结合导入环节的实例，进一步讲解“数据可视化”的定义——“数据可视化就是将我们收集、整理好的数字数据，通过图形、图表的形式呈现出来，让抽象的数据变得直观、清晰、易懂的过程”；2.合作探究：请学生以4人小组为单位，观察导入环节的柱状图和生活中的可视化实例（如校园宣传栏的“学生出勤统计图”、家长手机里的“每日步数统计图”），讨论“数据可视化有哪些特点”，每组推选1名代表发言；3.小结提炼：结合学生发言，总结数据可视化的三个核心特点——直观性（一眼看清数据差异）、简洁性（避免繁琐文字）、易解读性（快速抓住数据核心信息）；4.即时评价：出示3个案例（纯文字数据、杂乱图形、规范可视化图形），请学生判断“哪些属于合格的数据可视化作品”，并说明理由，评价学生对定义和特点的理解程度。

知识点二：常见的